□甘肃省兰州市安宁区兰飞小学 张红

随着新课标的不断改革，教育部越来越重视学生的整体素质教育与综合素养的培养，需要教师着眼于学生的整体个性成长与家国情怀的教育。充分了解小学学生的学习特性，在尊重他们个性的良性发展基础上，教师可以利用情境化的班会课来开展一系列中华传统文化传承的教育活动，创设一定的课堂情境，着眼当下教育，应用情境化教学的策略，让小学生能真正理解传统文化的意义，培养高雅的情趣。

一、小学阶段班会课中创设相关情境的意义

小学阶段的学生社会经验较少，并且缺乏很多具体的实际感受，相对来说对各种知识的理解能力也较弱。教师需要充分了解他们的学习特点，因材施教，结合学生的整体个性发展，在班会课上创设一定的情境进行传统文化的教学。例如，教师可以通过具体的案例讲解，实际故事的重塑，生动有趣故事的进一步续写等方式让学生接受这种类型的文化知识。通过具体生动的教育情境，学生能更快地理解其中蕴含的道德品质以及文化特色，并且在以后具体的生活情境中将这些良好的品质以及家国情怀进行实际应用。比如，在重阳节，教师在进行班会教学时，可以结合《九月九日忆山东兄弟》这首诗词，将它的含义拓展开来，向学生介绍重阳节的风俗习惯，创设相关的具体情境，向学生传达重阳登高，尊老敬老，思念亲人的情怀。

班会课的……