□江苏省常州市龙城小学 谈晓丹

在小学数学教学的过程中，预习能使小学生的学习效率得到有效提升。因此很多小学教师在进行数学教学前，首先会让学生进行数学知识的预习。但是很多小学生在预习的过程中会由于对于数学不感兴趣、预习内容难度较大等，对于预习的积极性不高，或是在预习的过程中敷衍了事，不能达到较好的预习效果。因此小学教师在进行预习任务安排的过程中，必须通过多样化的引导方式，使学生的预习效果得到提升。

一、有效提升学生的预习兴趣

对于小学生而言，由于他们年龄较小，心理发展与生理发展尚不成熟，因此，很多小学生在学习时，仍然会按照自己的心意进行学习。很大一部分学生普遍以“这个我感兴趣，我就多学一些，那个我不感兴趣，我就少学一些”的想法来学习。因此，在教师的教学过程中，如果想要使学生积极主动地进行预习，就需要使小学生对于数学学习感兴趣，只有小学生对数学学习的兴趣能得到提升，才能使小学生愿意进行数学预习。

例如，在教师要求小学生预习五年级下册“观察物体（三）”这一课时，如果仅仅要求小学生通过看书进行预习，很多小学生都没有兴趣。但是如果教师在布置任务前给小学生分发一些小方块作为他们预习的道具，要求他们在预习完成后将小方块组合成喜欢的造型，并且画出三视图，很多学生就会提升他们对于数学预习的兴趣。这是因为对于小学生来说，动手操作、画图等都是他们非常感兴趣的事。……