刘林霞

摘要：随着时代的发展，现在的社会、家庭都对幼儿教育比较关注，幼儿教育一直处在很重要的地位，但同时因为幼儿年龄很小，该如何进行教育就成为很多家长与教师要解决的问题。在现代素质教育高速发展中，幼儿教师需要合理优化教学活动，此时，有效结合游戏活动，可以使幼儿的能动性得到有效突出，保障幼儿能够主动参与游戏活动，提升教学效果。本文综合探究幼儿课程与游戏活动有效结合的具体策略，希望能够推进现代教育发展。

关键词：幼儿教育;游戏;幼儿课程

引言：

幼儿时期是一个人成长阶段中最重要的时期，在这一阶段所养成的习惯以及所培养的品格都是会影响以后的成长和发展的，如何能更好地让幼儿受到良好的教育是大家共同关注的问题。但是幼儿年龄小，心智发育不成熟，因此大多数幼儿在心理都存在着一些不足，对于外界的理解能力有限，因此需要在教育过程中注重方式方法。幼儿教师在实施教育工作时，有效结合游戏活动具有重要的意义，教师需要对其进行深入分析，确保能够合理优化教学过程，保障幼儿在游戏活动中具有更高的能动性，提升整体教育效果，推进现代教育发展。

一、创新游戏理念

幼儿教师在组织开展教育活动时，教师教育理念对其教学活动的有效开展具有很大的影响，幼儿教师如果想要使其课程教学和游戏活动实现有效融合，需要对幼儿游戏进行深入分析，针对教育目的，开展幼儿游戏，在具体实施幼儿游戏活动时，还需要确保幼儿能够主动参与游戏，使其游戏活动发挥更大的教育性，进而保证幼儿在游戏活动中能够感受到更高的愉悦性，确保娱乐性和教育性能够实现高度统一和完美结合[1]。

二、优化游戏设计

幼儿教师在实施课程教学时，需要结合课程内容，科学选择与合理搭配不同游戏，确保能够对课堂讲解进行有效的辅助，使游戏教学发挥更大的价值。所以，教师需要科学创设游戏教学，例如，在对学生进行小动物的介绍，教师需要科学筛选游戏活动，确保游戏和课程能够实现有效融合，此时，教师可以引导学生制作相关道具，例如兔子的长耳朵，松鼠的尾巴，小鸭子的扁嘴巴等，在完成道具制作之后，教师可以组织学生以动物为题材开展表演游戏，要求学生结合个人兴趣，选择一种动物，同时，佩戴相关道具，对该动物进行模仿，通过的方式创设游戏活动，可以使幼儿更为充分的认识游戲，提升幼儿兴趣，确保幼儿能够更为深入的理解游戏活动。

三、改进教学氛围

教育游戏的有效落实，不仅能够使幼儿在学习中长期保持放松状态，同时，还可以减少幼儿学习压力，使幼儿在学习和游戏中感受到更大的乐趣，与此同时，合理设置教学氛围可以使用而迅速融入学习状态，幼儿教师如果想要引导幼儿主动参与游戏活动，需要科学设置游戏教学氛围。例如，教师在实施画画教学时，幼儿普遍对小动物的题材具有较高兴趣，在以往实施画画课程教学时，教师通常是要求幼儿模仿画画或涂色，长此以往，会对幼儿的积极性造成一定的打击，针对该种情况，教师需要对其教学活动进行科学转变。例如，教师可以对幼儿进行科学分组，将班内幼儿分为两个一组，其中一名幼儿对自己想要表达的动物进行模仿或口述及特征，而另一名幼儿则需要将该动物画出，再画出之后转换角色，通过该种方式，可以使幼儿的想象力，肢体协调能力和表达能力得到有效的发展。

四、把控融合契机

幼儿教师在实施教育工作时，可以在教学计划中融入游戏活动，确保能够合理规范教学计划，明确游戏教学的主要目标，对游戏中所蕴含的教学资源进行深入挖掘，确保能够使游戏中的价值观，人生观和世界观得到充分体现，进而保证游戏活动可以对学生情感进行正确引导，对其进行良好生活习惯和道德情操的科学培养，使其教育工作实现寓教于乐[2]。例如，部分幼儿存在挑食习惯，教师可以结合该种情况组织顶锅盖游戏，对幼儿学习兴趣进行有效激发，使其对食物产生较高的兴趣，明确挑食对自身成长的不利影响。教师在具体实施教学活动时，首先需要提前准备锅盖，然后需要指着锅盖同时引导幼儿念儿歌，对其进行良好游戏氛围的合理营造，确保能够对幼儿游戏兴趣进行有效激发。此时，如果锅盖过大，导致幼儿无法拿稳，在教师可以引导幼儿利用手掌作为锅盖，然后用手指将掌心顶住进行游戏活动。此时，教师需要手心向下作为锅盖，然后引导幼儿用食指顶住教师的手心，一起念游戏儿歌，在念完儿歌之后，教师需要迅速抓住学生的手指，同时，学生的手指需要迅速撤离，如果幼儿的食指被抓住，教师则需要向其询问：烧的什么菜？要求幼儿说出一个菜名，甚至教师可以引导幼儿结合自身生活经验，说出不同菜肴，使幼儿对菜肴具有更为丰富的认知。在游戏活动结束之后，教师还需要对幼儿进行提问，大家最喜欢什么菜？吃这道菜对我们的身体有什么帮助？通过各种游戏活动的合理设置，可以使幼儿对菜肴产生更为丰富的认知，进而使其挑食习惯得到科学改进。

五、丰富教育资源

幼儿园在具体设置游戏活动时，需要对其进行有效的创新和改革，在现代社会发展过程中，传统游戏已经无法满足幼儿学习需求，因此，教师需要科学引进新游戏，避免幼儿对其游戏活动产生厌倦情绪。针对这种情况，幼儿园需要对其教育资源进行合理丰富，对学生的普遍喜好和心理特征进行详细调查，结合学生兴趣需求进行不同游戏类别的科学创新，使幼儿对游戏活动产生更高的探知欲和好奇心，进而确保幼儿能够积极接受教育，充分发挥个人想象力，同时，还可以使其主动参与游戏活动。例如幼儿园，如果有条件可以组织开展亲子活动邀请幼儿家长共同参与幼儿游戏，在实现寓教于乐的同时，还可以拉近亲子关系，确保教师能够进一步了解幼儿个体。

六、结束语

幼儿教师通过创新游戏理念，优化游戏设计，改进教学范围，把控融合契机，丰富教育资源，能够使其游戏课程和幼儿游戏实现有效结合，确保幼儿能够主动参与游戏活动，强化幼儿能动性，提高他们的理解和接受能力，从而使其在游戏活动中可以得到更大的发展。

参考文献：

[1]郭秋影.游戏在幼儿园教育中的运用与融合[J].课程教育研究：学法教法研究，2020（6）：P.1.

[2]辛伶紫.探究学前教育开设游戏化课程的意义及应用举措[J].文渊（中学版），2019，000（005）：P.710.