陈言

摘要：英语是小学教学阶段的重点学科，随着新课改理念的提出和深化，更加注重学生英语学科综合能力的培养，让学生具备良好的英语交流能力，为学生今后发展起到促进作用。小学生的年龄偏小，在英语学科的学习上面临着诸多困难，容易产生抵触的学习心理，学习大量英语词汇时缺乏高效的学习方法，在很大程度上影响着学生的进步。而词汇是英语学习的基础，只有掌握词汇的含义以及应用方法，才能更好的理解和运用英语知识，教师应加强英语词汇教学，帮助学生积累更多的词汇量，为高效学习和写作打下坚实基础。笔者结合自身多年教学实践，围绕以上方面进行探讨，希望给更多英语教师提供帮助。

关键词：小学英语;词汇教学;教学策略

引言

英语学习效率和质量保障关键在于英语词汇量的掌握程度，可以说，英语词汇教学是英语教学中基础且重要的教学任务，想要获得理想的词汇教学效果，应根据小学不同阶段学生的英语综合能力、兴趣喜好等方面精心设计教学方案，通过新颖的教学形式吸引学生的注意力，增强学生们的学习欲望，教师作为传播知识的纽带，应具备前沿的教学思想和观念，从学生角度思考如何构建高效课堂，针对学生现存的英语词汇学习问题，提出有效的解决对策和方法，坚持因材施教的教学原则，在优质的教学氛围下提升学生的英语综合素养。

一、现阶段小学英语词汇教学阶段面临的主要问题

在小学英语词汇教学过程中，一些学习能力较弱的学生往往表现出跟不上教学进度，长此以往使学生失去了英语学习的自信心，分析影响学生良好学习英语知识的根本原因则是对词汇掌握和运用能力较差，不能准确记忆英语词汇，随着时间的推移，学生的英语学习难度越来越大。另外，还有部分学生认为词汇学习枯燥乏味，甚至出现了英语学习的抵触心理，教师没有及时发现学生的学习困难合理的调整教学计划，仍然采用单一的教学模式进行词汇教学，整个教学过程忽视学生的心理动态，在教学方式上缺乏创新，导致学生的英语综合能力低下，还会影响学生身心健康的发展。

二、改进小学英语词汇教学现状的教学策略

（一）转变教学理念，指导教学活动的开展

明确的教学目标以及教学理念对教育工作的开展起到指导作用，为了高标准的达成英语词汇教学目标，教师应有针对性、有目的性的展开教学活动，根据不同层次学生的英语能力现状制定科学合理的教学计划，前提要对学生的学习兴趣、侧重点、特长等有一个全面的了解，在制定教学计划时将学生的这些特质考虑在内，提供给学生们更加新颖、个性的学习环境和体验，改变学生对英语词汇教学的认知偏差，帮助学生积累更多的词汇量。同时，教师应立足于学生角度思考教学方法是否有效，积极创新教学模式，让学生的知识探索欲得到激发。比如，以往的英语词汇教学阶段，比较注重短语及词汇的具体应用练习，单纯的进行理论讲解，学生很难理解和记忆，如果引入生活场景或者英语阅读情节，可以让学生更好的理解词汇意义和内涵，然后引导学生将所学词汇进行造句，使词汇学习难度降低，还可以帮助学生树立学习自信心，更好的理解、消化英语阅读内容的思想。

（二）创建情境教学，营造轻松的学习氛围

小学生英语教学的核心目标是为了提高学生的英语知识运用能力，并形成良好的英语核心素养，在实践教学阶段，教师可通过创建教学情境的方式将学生们融入到课堂活动中，在新鲜事物的吸引下让学生保持高度集中，此时引导学生观察和思考，激发学生的英语潜力。小学阶段的学生，正处于认知事物的初期阶段，将教学内容以形象化的思维方式呈现出来，利于提高学生的学习兴趣和积极性，使学生思维更加活跃。将情境教学法与英语词汇教学相结合是一种行之有效的教学方法，根据学生的实际情况设定生活情境或学生喜爱的情境，将英语词汇知识同这些情境连接起来，让学生与英语词汇学习近距离的接触，丰富学生的英语思维，潜移默化中积累更多英语词汇。比如，开展五年级（上）Unit5Whatdotheydo？教学时，可借助多媒体教学设备将课前准备的生活情境图片或视频等播放出来，引导学生观察图片内容，大胆尝试说出图片中的事情等，通过设定环环相扣的问题引导学生将相关的英语词汇说出来，然后以图片或视频内容为主线进行问题延伸，深入了解学生的内在想法，促进学生之间相互了解，拓展学生的知识面。

（三）丰富教学形式，突破以往教学束缚性

词汇教学并不是单一存在的教学环节，与教学内容相结合或者提供更多的活动方式，可以帮助学生快速记忆词汇，还可以防止学生对词汇的含义产生理解错误问题，所以教师要不断创新和改革教学模式，将教学手段的选择建立在学生英语词汇学习现状的基础之上，通过形象思维法、游戏法等给学生构建多元化的教学氛围，在活动引导下让学生对词汇产生联想，深化对词汇的理解和记忆，便于学生更精准的使用词汇。比如，在词汇教学阶段，可设计一些时间较短的课堂活动对学生词汇掌握程度进行测试，丰富学生课堂体验、活跃课堂氛围。也可根据词汇属性、种类等进行分层次教学，如具体分为蔬菜类、水果类或动物类词汇帮助学生排序记忆，激发学生的词汇学习思维。

（四）加强与生活的联系，简化学习内容

英语是一门语言类的学科，与生活实践存在着必然联系，而且教学目的也是为了回馈于生活，良好的解决生活实践问题，词汇是学生学好英语的基础保障，积累大量的词汇才能保证英语学习质量，小学阶段的英语词汇往往是生活中常见的，将英语词汇教学同生活建立联系，使教学资源更加丰富，实现了课内知识向课外知识的延伸和扩展，促进学生自主学习和积极求知。比如，开展交通工具词汇教学时，可将生活中常见的交通方式引进来，让学生通过模仿不同交通工具的声音掌握交通工具词汇，不仅可以帮助学生透彻的理解学习内容，而且可以提升课堂趣味性，在日常生活中看到相似情境也会联想到课堂内容，达到学以致用。

（五）引入多媒体技术，丰富教学形式

信息技术的应用使英语教学课堂产生了较大的转变，多媒体特有的视听、色彩不仅吸引学生的注意力，还帮助学生练习词汇的读音和直观的了解词义。小学阶段学生的认知更加趋向于形象直观性，媒体技术具有直观性、丰富性的特点，其融入词汇教学中便于教师为学生呈现词汇的涵义，使课堂教学不再局限于教材，教师可以通过视频、图片、音乐结合直观教学法引导学生记忆词汇，建设高效的英语词汇学习课堂。此外，多媒体的互动性也能够帮助教师与学生构建互动桥梁，教师可以设计互动性英语练习，既能够为学生带来新颖、趣味的练习体验，也能够有效地提高小学英语教学质量。

三、结束语

综上所述，随着我国的发展我们可以看出，在教学的过程中，英语与数学等学科一样发挥了重要的作用，并且是小学教育阶段不可缺少的重要学科。但是這门学科与其他的学科也有所不同，它的实用性非常的强，能够与我们的生活产生非常密切的联系，在生活中能够加以运用。因此，在进行教学的过程中，教师一定要重视教学方法的选择，重点培养学生的词汇学习的能力，为后期的英语学习打下良好的基础，促进学生更好的发展。

参考文献：

[1]葛红梅.小学英语词汇多元化教学策略分析[J].人物画报：下旬刊，2020.

[2]邓青.小学英语单词教学策略分析[J].百科论坛电子杂志，2020，000（001）：685-686.

[3]杨珍.探析小学英语词汇教学策略[J].百科论坛电子杂志，2019，000（021）：429.

[4]胡娟.小学英语单词教学策略分析[J].小品文选刊：下，2019，000（004）：1-1.

[5]张璟欣.小学英语词汇教学改进策略探析[J].科普童话，2019（30）.