张万明

摘要：小组合作学习在课堂教学中已经有了很长的应用历史，但是如今新的课程教育标准和教育思想为这种传统化的教学模式赋予了新的色彩，教师必须对合作学习模式的构建展开新一轮的探索。本文将以初中历史教学为例，谈一谈小组合作学习的实践方法。

关键词：小组合作学习;初中历史;教学实践

引言：

小组合作学习通过以多人协作的方式突破知识难点，可提高学生的学习效率。不仅如此，在相互配合与磨合的过程中，学生的学习品质也可得到明显的提高。这些优势使合作学习一直被作为课堂上主要的教学方法之一。但若想发挥出合作学习的价值和作用，就必须对活动中的每一个细节进行精心构建，融入新的特色。

1.科学构建合作学习小组

组建学习小组的环节往往最不容易被教师重视，但实际上却是最为关键的一个步骤。这也是为什么一些教师精心策划任务，大力创新形式，但最终收效仍不理想，根本原因就在于忽略了分组的重要性。学生之间都存在客观的学习差异，每个组中的学生学情如何，决定了该组合作学习的综合实力。如果教师认为，只要是学生以合作的方式展开学习即可，让他们按照自己的意愿结组，或者武断的让他们根据坐位顺序来结组，那必然会出现小组之间学习能力悬殊的问题。因此，分组的权利必须掌握在教师手中，要在分组前细细的揣摩，认真的分析。一般来说，每个小组中有4至6名学生为最佳，要突出“组内异质，组间同质”的特征，教师需同班主任协作，依据学生学业水平和能力、个性特征、性别及家庭背景等方面的差异安排座位。……