覃金梅

摘要：随着社会经济水平的快速发展，信息技术也得到了快速的发展，开始在我们的生活与工作中普及，也被运用到教育教学领域，促进了教学的发展，为教学带来了新的契机。英语，是小学阶段基础且重要的科目，小学生正处于英语知识学习和积累的关键阶段，为提升小学生的英语学习兴趣和小学英语的教学质量，教师可以利用多媒体技术辅助教学。本文主要探讨了多媒体技术在小学英语教学中的运用策略，以供参考。

关键词：多媒体技术;小学英语;运用策略

引言：

传统的教学模式是以教师的讲解为主，小学生缺乏参与感，加之英语知识相对枯燥，需要学习和记忆相应的单词、句型和语法，小学生在学习的过程中会感觉到枯燥，缺乏对英语学习的兴趣。而多媒体技术的应用，则能激枯燥的英语知识变得直观而富有趣味，能够充分激发小学生的英语学习兴趣，让小学生英语课堂上更加积极和主动，也能集中精力学习英语知识。因此，小学英语教师应积极探索多媒体技术在小学英语教学中應用路径。

一、激发学习兴趣，让小学生自主参与

俗话说：“兴趣是一个人最好的老师。”对于小学生来说更是如此，兴趣是小学生开始知识大门的钥匙，兴趣能够让小学生积极主动参与到英语学习中，让小学生能够变被动为主动，在课堂中主动参与。多媒体技术的运用符合了人的兴趣的产生，通过图像、声音、动感吸引学生，激发兴趣，由被动接受到主动参与，优化学习心理，让学生很好地感知所学内容，激发学生学习英语的兴趣。

例如：以“These are pigs”为例。在此部分的学习中，小学生会学习到一些动物，为激发小学生的兴趣，教师可以利用多媒体技术给小学生展示真实的动物，演示elephant、pig、bird、tiger等动物，以英语简要介绍它们的生活习性。小学生能够亲眼目睹这些动物，给小学生带来了身临其境般的感受，小学生好似身处在大自然。将单词教学与真实的动物视频相结合，能够让单词放在图文并茂的语言环境之中，能够刺激小学生的感官，让小学生对单词的记忆和印象更为深刻，避免小学生死记硬背英语单词，让英语学习变得富有乐趣，而不是枯燥无味。同时，该方式能够帮助小学生了解单词的确切意义，培养了小学生英语直接思维的能力。这样，学生的眼、耳、口、手多种感官齐动，学得轻松，沉浸于娱乐之中，变得简单易学。

二、创设课堂教学情境，培养小学生的自学能力

情境教学法是多数教师都会运用的一种教学方法，教学情境的创设能够为教师的教学提供支持，在具体的情境下，能够将抽象的英语知识变得具体。多媒体教学法能够使英语课堂情境富有生机与活力，英语学习重视学生语言能力的表达，教师可以利用视听手段，创设情境，培养小学生的英语表达能力，让小学生能够在具体的情境下运用英语展开交流。

例如：以“What time is it”为例。在该部分的学习中，小学生会接触到It is…这一句型。为帮助小学生掌握这一句型，提升小学生的语用能力，教师可以结合小学生的特征，创设生活情境，让小学生在具体的生活情境下展开英语对话，熟练掌握句型。如教师可以给小学生展示一张其乐融融的照片，照片中一家人正在吃饭，客厅里面还有一个显眼的时钟。教师可以引导小学生根据根据图片中的钟表时间展开对话。如What time is it？ It is 6 o’clock，这样学生就更能理解 what time 是在向对方询问时间的意思，而 it is是在回答他人的句型。同时，教师也可以利用多媒体给小学生播关于生活中询问时间的情境对话，引导小学生仔细倾听，认真学习发音，之后，再与同桌进行对话。多媒体技术将学生日常生活的场景搬进了课堂，让学生与英语之间有了亲近感，贴近生活的实际，使学生能够在日常生活中自觉的联想到英语教学，提高英语学习的意识和能力。

三、巩固小学生学习记忆，提高课堂的教学效率

英语知识的学习相对枯燥，应缺乏相应的语用环境，小学生在学完之后很容易忘记。因此，在小学英语的教学中，教师要及时巩固课堂知识，加深学生的记忆。同时能够利用多媒体设施让学生的多种感官共同参与到学习中，这种学习的方式是最长久有效的，使课堂教学的效率大大提升，从而实现有意义的学习。

例如：以“What colour is it”为例。教师可以利用多媒体技术制作对应颜色的图片，带给小学生视觉上的刺激，唤起学生学习的记忆，为接下来所要学习的内容奠定基础，也巩固了学生头脑中关于颜色的英语知识。接下来，教师可以选择小学生感兴趣的事物，渗透英语知识。如教师可以用小学生喜欢的动画形象海绵宝宝提问，What colour is it？引导学生用英语回答：“It’s yellow”。以多媒体技术来帮助小学生巩固课堂知识，能够深化小学生的记忆，提升课堂效率。为充分调动小学生的积极性，教师还可以利用多媒体技术随机展示颜色图片，组织小学生进行抢答，使小学生能够积极参与到课堂的学习中，促进小学生的学习和进步。

四、诱发小学生的创新思维，培养能力

托尔斯泰说：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。因此，小学英语教师可以利用多媒体技术激发小学生的欲望。教师可以利用或制造矛盾冲突把学生带进问题情境，使其产生强烈的求知欲，探究问题的愿望。而诱发创新欲望是培养创新精神的前提。

例如：以“He is a bus driver”为例。教师可以借助多媒体课件演示生活中的各种职业，在各自的领域而忙碌。接着，显示多个职业工作的具体情境。如公交车司机在开车，医生在看病，教师在讲课等。教师可以引导小学生选择自己最感兴趣的职业，进行角色扮演，展开对话。以此方式进行教学，小学生兴致极高，效果甚佳。生生互动，师生互动，突出了学生的主体地位，让小学生在课堂中更加积极，更加主动。

结语：

综上所述，英语是小学阶段的重要科目，基于英语知识的枯燥性，很多小学生对于英语学习缺乏兴趣，在课堂中参与度不高。将多媒体技术运用到小学英语教学之中，则能改变这一现状。教师可以通过多媒体技术创设情境，激发小学生的兴趣，深化小学生的记忆，让小学生能够积极主动的参与课堂学习，从而在英语学习中收获更多的知识，提升课堂教学效率。

参考文献：

[1]孙立斌，高艳蕾.如何运用多媒体教学优化小学英语课堂[J].西部素质教育，2018，（05）：96-98.

[2]李彦文，孙长路.关于小学英语课堂教学中多媒体的运用研究[J].教师教学能力发展研究，2018，（06）：55.

[3]刘丽.浅谈多媒体技术在小学英语课堂教学中的应用[J].无线互联科技，2019，（10）：82-83.