◎ 钱 蕾

劳动技术课程让学生在学习基本的技术知识和操作技能的基础上，运用技术规范和技术思维方法，逐步提高解决技术问题的能力；让学生在技术活动的开展过程中，采用积极的思维和行为方式，学会使用技术，敢于技术创新；让学生逐步理解技术与科学、社会、环境的关系，形成客观、公正地评价技术、有效地管理技术的意识；让学生融入现代技术社会，成长为“会动手、能设计、爱劳动”的未来社会建设者。［1］

实践操作是劳动技术学科的主要特征，“动手做”已经成为学科的形象代言词，而这一代言词也使一些学科教师在课堂教学中有意无意地侧重于培养学生的技术操作能力，只关注教学生怎么做，忽视了引导学生思考为什么这么做、还能怎么做、怎样做更好等问题。技术的本质在于创造，设计的过程更是一个知识综合运用的创新过程，经历这样一个过程，对培养创新型人才具有十分重要的意义。［2］

一、对技术设计与表达能力的思考与认识

劳动技术学科的核心价值在于提高学生的技术素养。2018 年推出的《中小学劳动技术单元教学设计指南》中指出：技术知识与操作技能、技术问题的解决、技术意识与劳动观念，是构建技术素养的重要组成部分，其中技术问题的解决是劳动技术学科的核心能力，也是关键能力。［3］2019 年出版的《上海市小学劳动技术学科教学基本要求》中又将这一核心能力分为技术设计与表达能力、技术操作与应用能力（见表1），并形成了学科核心能力矩阵（见表2）。……