[摘要] 数学活动经验的积累需要教师精心设计教学活动，创设恰当的活动情景，激发学生已有经验;要让学生经历丰富的活动过程，并在学习活动的基础上对数学经验进行反思内化，促使经验生长。

[关键词] 数学活动;经验;过程;反思

一、数学活动经验的内涵特征

数学活动经验是指学生在经历数学活动过程中获得的感受、体验、领悟以及由此获得的数学知识、技能、情感等，具备如下特征：

1.生长性。学生数学活动经验“有助于学生形成完整的数学认知结构，并对后续学习和发展产生积极的影响”。它对学生获得良好的数学教育、提升数学素养有着深远的意义。

2.过程性。积累数学活动经验必须要使学生不断地经历、体验各种数学活动。数学活动经验的积累就是在这些“做”与“思”的过程中不断发展。

二、促进数学活动经验生长的基本策略

（一）创设恰当的活动情景，激发已有经验

“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实。”小学阶段的学生，正处于从形象思维过渡到抽象思维的阶段，恰当有效的教学情境，有助于激发起学生已有的生活经验和相关的数学活动经验，为新知的学习做好思维的铺垫和伏笔。例如，在学习平面图形的面积时，研究“同样长度的线段围成什么图形面积最大”这一问题时，引导学生手牵手围成一圈，每个人尽量地向外拉，此时围成的面积最大，而这个时候围成的图形是圆形。

通过激活学生的生活经验，使得这个问题得到巧妙解答。……