摘 要：就现阶段的小学数学教学而言，大部分教师迫切的为学生灌输尽可能多的知识点以及解题方式。但由于学小生接受能力以及教学时间的限制，此种教学手段未能然达到预期效果，反而影响了小学生思维能力的提高。基于此，优化教学方式，以“一课一题”理念展开实际的教学活动，具有一定的推广意义。

关键词：一课一题;教学策略;核心素养;小学数学;深度学习

一、 引言

小学数学“一课一题”，指的是以“一节”数学课为教学主阵地，以“一个主题”展开实际的教学活动。以大观念为核心内容，综合专题、问题、课题等共同组成小学数学课堂。其中，主题不再局限于是一个题目，其可以是一个问题，同时也可是一个专题等等。但不管是其中的哪种，均需要以“大观念”为核心，在“科学大观念”的有效引导下，展开“一课一题”教学活动。

二、 “一课一题”：小学数学深度学习的方法

（一）问题引导，探究“数学本质”，强化学生思维发展

针对小学数学课堂，应当以问题串深入浅出地逐渐引导小学生思维。而“一课一题”强调的也是这一问题，首先设计核心问题，并以此作为“引领”或“驱动”，逐渐地把学生引向深层次思考之中。就数学而言，“核心问题”不单单指的是“知识性问题”，其更强调的是“思维性问题”。

举个例子来看，在新人教版四年级上册“角的度量”课时进行教学时，其核心问题我们可以设计为“怎样通过量角器找到和被量角相等的角”，而其中的问题串便是“怎样就两……