臧莹

摘 要：我国正处于经济转型期，对中等职业院校培养的应用型人才提出了更高的要求，因此中等职业院校教学模式的变革势在必行。本文通过介绍在单片机课程教学中运用项目教学法的教学效果，阐述项目教学法对提高中职学生实践能力、学以致用能力、团队合作能力、探索创新能力的作用。

关键词：项目教学法 单片机 课程教学

中等职业院校在为我国的经济发展输入应用型人才方面具有不可忽视的作用。但笔者在近几年的教学实践中发现，采用传统教学法培养的学生毕业后大多不能胜任用人单位安排的工作。为了改变这种现状，笔者认为应改变传统的教学方法，运用新的教学方法提升学生的综合应用能力，以满足企事业单位对人才的要求。其中，笔者发现采用项目教学法在培养学生综合应用能力方面具有显著效果。

一、项目教学法的含义及特点

项目教学法是指教师将一个独立完整的项目交给学生，学生以项目为中心分配任务、搜集项目的相关资料、设计具体的实施方案、进行实际操作、对项目的过程及结果进行评价的教学方法。项目教学法颠覆了赫尔巴特的传统教学三中心论，它应用杜威教学新三中心论，有助于提高学生的实践能力、学以致用能力、团队合作能力和探索创新能力，从而有利于学生全面发展，更好地适应社会对人才的需求。

在项目教学法实施过程中，笔者以所在的驻马店技师学院电子应用技术专业高级工二年级一班学生作为教学对象。通过实践，学生的基础理论知识掌握得更加扎实，实际操作技能得到了提高，综合应用能力也有了一定的提升。这证明了项目教学法是一个师生共同参与、实现双赢的教学方法，这与职业教育重点培养学生的综合应用能力的宗旨不谋而合。

二、在单片机课程教学中实施项目教学法的意义

单片机课程的内容包括单片机原理及其应用。课程要求学生掌握硬件和软件知识：硬件知识包括单片机内部结构、接口芯片等，软件知识包括编程语言、上机仿真等。但传统教学法的教学效果不能令人满意，学生对单片机的基础理论知识较难理解，且缺乏实践机会，导致学生毕业后无法满足社会的需求。将项目教学法应用到单片机课程教学中，有助于学生在掌握基础理论知识的基础上，提高实践应用能力以及解决突发问题的能力;也有助于提高教师的教学能力。项目教学法在单片机课程中的成功运用表明其具有一定的推广价值。

三、项目教学法的实施步骤

一是教师通过具体情景导入项目，学生参与讨论，最后确定项目的任务及目标。

二是学生自行搜集项目资料，协商任务分工，共同制定项目工作方案。

三是每个学生需独立完成自己的任务，无法完成的任务或个别难题由组内成员共同合作完成或解决。

四是教师对学生参与项目的情况进行监督，适时敦促小组长组织组员及时完成项目任务，对难点进行示范和点拨引导，及时纠正错误，解决问题。

五是教师为学生提供一个可分享所感、所得和展示成果的平台。

六是教师对项目完成的结果进行分析和评价，并根据项目完成的情况布置后续的学习任务。

四、项目教学法在单片机课程教学中的应用实践

笔者在单片机课程教学中采用项目教学法，对教学内容采用项目化的教学方式，取得了一定的教学效果。首先，重新制定项目教学的课前、课中和课后目标，以使教学目标合理科学;其次，在确定教学项目的时候，保证教学项目具有可操作性、包含多个知识点、迎合学生的兴趣愛好;最后，让学生以项目为中心自行分配任务、搜集项目相关资料、设计具体实施方案、进行实际操作、评价项目的过程及结果等。学生通过参与项目、完成项目这一系列实践活动，达到熟练掌握教学内容的目的，综合素质得到明显提升。

电子技术应用专业是人力资源社会保障部第二批一体化课程教学改革试点专业，该专业课程体系包括8个典型工作任务。笔者根据实践专家访谈会上提出的代表性工作任务，经一体化课程转化，提出简单电子产品设计与制作课程的5个工作项目。下面以“数字电子钟设计与制作”教学项目为例来阐述项目教学法的过程。

（一）导入情景并确定任务

由笔者通过具体情景进行项目导入，学生按照既定的分组参与讨论，最后确定项目的目标及任务——学生需要根据已完成的硬件电路，完成编程，实现相关功能要求：显示小时、分和秒以及计数。其中秒和分为60进制，小时为24进制（也可用12进制）。

在本环节中，学生能够根据笔者的引导，明确数字钟工作任务，并能选派小组代表口述工作任务要求及设计意图。

（二）自主搜集相关资料

根据本项目内容要求，笔者提前准备学习目标和学习内容提纲，学生按照项目工作要求搜集资料，并讨论组内成员如何分配任务，制定详细方案，然后讨论、分析，确定小组最优项目实施流程图，同时编制合格的材料清单。

笔者负责指导小组任务合理分工并回答学生所提问题，审定各组工作计划是否合理。

（三）自主开展项目

学生应独立自主地完成自己的学习任务，对于个人无法独立完成的任务，组内成员应通过交流合作的方式共同完成。

在本环节，小组成员共同协商分配角色并完成任务。具体实施步骤为：

（1）按照职业规范领取物料并签字。

（2）按照电工操作规范连接电路。

（3）按照任务要求及流程图编程。

（4）用VW软件编程。

（5）编译、调试编写的程序。

笔者在本环节控制过程，巡回指导、引导学习、解答问题，同时观察、拍摄、记录学生的操作过程。

（四）适时引导并检查

小组成员在工作中要检验任务要求与实施结果是否匹配，检测、排查故障。任务结束后按7S规范，拆分电路、归还物料，清扫工作台及工作场地。

笔者组织学生对其他小组交叉检查调试，并对学生难以排除的故障予以引导纠错;对交付验收的小组进行检查验收;组织学生扮演仓库工作人员及领料员，完成归还物料工作;组织学生完成整顿、清扫等工作。

（五）成果展示并改进不足

小组成员对任务完成过程进行分析，撰写任务总结并汇报，互相学习对方的优点，不足之处及时进行改进，修正完善。

笔者聆听各小组汇报，并进行总结点评。

（六）对成果进行评析并拓展

小组成员进行自评和互评，根据本项目优缺点进行拓展，同时自行查找学习交付验收流程，准备好项目交付验收时所需准备的材料。

笔者根据小组表现进行总体评价，同时上传验收清单，提出验收标准。

五、小结

经过一系列的教学实践，证明以项目为主体，重新组织、规划教学内容、教学过程、教学方式和教学活动的项目教学法，可以真正做到将理论与实践有机地结合在一起。该教学法不仅提高了学生的学习兴趣及实际操作能力，还使学生学习到了知识、掌握了技术，符合中职教育发展的特点，具有一定的推广价值。

参考文献：

[1]王萍.项目教学法在高职教育中应用的探讨[J].陕西教育：高教版，2010（1）.

[2]毛晚堆，杨明，刘冬梅.基于项目教学法的课程教学方法的研究[J].中国电力教育，2009（23）.

[3]王登贵.项目教学法在单片机课程教学中的应用实践[J].实验科学技术，2014（2）.

（作者单位：驻马店技师学院）