王梁　王焕轶

〔摘要〕从论述“教育是最美的相遇”这一命题出发，提出教师应是美的化身，美好应成为每一名教师的基本教育素养，教师应着力修炼自己的“美好力”。对“美好力”作了个性化解读，阐述了美好力的三重展现：形象美好、气质美好、人格美好，探解了教师修炼美好力的两种视角（路径）：看见学生，看见自己。

〔关键词〕美好力;教育素养;教师成长

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2021）03-0044-03

教师的素养结构及其构建一直是广大研究者和管理者关注的重要命题。进入新时代，教师如何更好地承担立德树人的根本使命，如何更好地促进学生的全面发展和个性化成长，帮助他们的人生出彩，如何适应经济社会和科学技术的迅猛发展对教育提出的新挑战、新要求，成为摆在整个教育界面前的重大课题，这些问题的顺利解决都需要教师进一步优化、完善、提升自己的教育素養。

在我的求学生涯和职业生涯中，教师给我的印象大致可以分为美好和不美好两类，并因此给予我或好或坏、或深或浅的教育影响，因此，我认为美好应成为每一名教师的基本教育素养，以下从三个方面加以论述。

一、教育是与美的相遇

对于教育的内涵，古今中外有过很多的论断，著名学者傅国涌先生提出了“教育是美的相遇”的观点，我以为很好地表征了教育的人际属性和要素属性，是一个较容易为人所理解接受和实践运用的界定。

人生最美是相遇。教育的相遇论首先基于人的社会属性和人生的相遇属性，人生短短数十载，他遇见历史长河中的某个瞬间，遇见广袤宇宙中的某个空间，遇见万物生灵的某个片段，相遇、融化、燃烧，然后幻灭……这就是人生的过程，也是人生的精华。