黄兵海

新冠肺炎疫情发生以来，线上教学百花齐放。但我们也从中看到，线上教学质量参差不齐，教学效果难以令人满意。不同类型的学校教育如何找到适切的线上教学模式促进学生的发展？浙江省台州市金清中学正在探索从“不停学”到“向优学”的转变。

线上教学瓶颈亟待突破

线上教学平台提供的教学、学习资源无法满足师生个性化需求。各类线上教学平台为学校老师和学生提供了大量资源，丰富了教学的方式方法。但在实际选择与运用时，老师们发现了许多问题：很多资源以人教版教材为核心进行微课的录制、练习的选择，不能很好地满足各地的教学需求;很多平台上录制的微课或课程资源包不是连续的，老师无法直接利用;老师将不同平台上的资源整合推送给学生学习，导致学生要在不同的学习平台间穿梭，不仅浪费时间，而且在一定程度上造成学生厌烦情绪的产生。

学生自主管理意识无法匹配线上学习的高自由度。在线上教学过程中，由于有些学生缺少自主规划而老师受平台条件限制又无法加以督促，加之有些家长缺乏有效的引导办法，导致有些学生的网络学习流于形式，在学习的“真空”中处于“失控”状态。

线上教学的非直观性很大程度上影响了学习效率的提高。表现在：线上，师生之间的表情交流受限，不利于课堂效率的最大化;理科的很多实验不能现场演示或学生分组，最大程度也只是視频观看，不利于学生对实验现象的深度观察和理解;线上教学缺少有效的课堂生成，只是以“听讲”为主，相比其他教学形式效果较差。……