严斌

职初教师的教学研修是学校人才建设的重要课题。如何从职初教师特点出发，使培训工作更具有针对性、实效性，是当前学校迫切需要解决的问题。浙江省杭州市明德小学从实际出发，在已有校本培训模式的基础上，创新培训模式，采取“双微研究”的职初教师教学研修，力图促进职初教师专业素养的有效提高。

何谓“双微研究”？本文指的是对“微观点”和“微组织”的研究。“微观点”指职初教师在教育教学中遇到的真实且细小的问题，比如某个教学难点或较难突破的教学环节。“微组织”是指备课组经过一系列研究和思考后，选择合适有效的方式对某个微观点进行实践式研究与展示分享。“双微研究”旨在充分挖掘和整合各類资源，深入研究不同学科的教学特点，重视不同教师的天赋才华、个性发展，让职初教师接受各级系统学习培训和实践锻炼，并帮助他们建立分步发展的微计划，完善职初教师专业化发展的过程性档案建设，建立专业化成长的跟踪激励机制，从而建构具有特色的职初教师专业化成长培养模式。

丰富“微观点”的形成

聚沙成塔，汇编微研究手册。把来自职初教师的问题、困惑、瓶颈等罗列成小课题进行研究，通过实实在在的思考与研究，最终串成一条线，找到其中的序列，找到知识面或问题面上的规律，使未来的研究变得越来越有系统性、逻辑性、实操性、可复制性。

日积月累，撰写微研究日记。鼓励有觉知力、反思能力的职初教师在日常教学中切实进行思考，并做好微研究日记，不断记录、反思，再提出问题，再研究、记录、反思、小结。……