黄宇

STEM教育是美国提升和保持国家综合实力的革新性举措，提倡将教育课程中科学、技术、工程和数学相关内容进行整合。目前，STEM教育可以认为是跨学科培养学生的综合素养，即在学科融合与交叉过程中，培养学生解决现实问题的创造性思维和动手实践能力的教育模式。

自1986年美国国家科学委员会在《本科的科学、数学和工程教育》报告中首次提出纲领性建议之后，STEM教育引起了国际教育界的共同关注和持续跟进。很多国家都认识到，STEM教育可以使国家的经济更有竞争力。因此，各国纷纷在基础教育和高等教育领域推进STEM相关学科的发展。

虽然政策有力、需求旺盛，但调查显示，世界范围内只有很少一部分学生愿意从事STEM相关职业。在新加坡的一项调研中，只有9%—18%的人选择物理、数学、科学等相关职业，大部分人选择了银行及服务业。在马来西亚，中学选修STEM课程的人数持续下降;在13至17岁的女孩中，只有9%对STEM相关职业感兴趣。许多国家的学生在小学阶段对 STEM课程还比较感兴趣，但到了中学阶段就失去了对相关课程的关注。

如此背景下，STEM 教育必须做出正确的调整和设计，真正激发学生兴趣。在早期发展阶段，STEM 教育更多专注于一系列纯科学的项目内容，倾向于运用纯粹的科学技术手段来完成项目任务。然而，人们发现有些项目可以结合设计元素，把功能和形式结合起来，从而把“艺术”和“科学”结合起来。2006年，美国弗吉尼亚理工大学的 G.Yakman 在STEM教育的基础之上提出了STEAM教育，即将艺术（Arts）融入STEM教育中，强化学生的艺术熏陶和人文底蕴，从而揭开了 STEAM 教育的序幕。……