蔡湘芝

书信写作是高中英语写作中的重要组成部分。近年来，上海高考英语书面表达的考察越来越突出交际性原则，贴合实际生活，注重考察学生的语言交际能力。在教学中，如何最大限度地使学生提高学习效果、提升书信写作水平尤为重要。

可见的教和学，指教师通过学生的眼睛看学习的过程，学生则将教师看作持续学习的关键，教中有学，学中促教。笔者将“可见的学习”理论应用于书信写作中，使教学目标、教学任务、教学评价可视化，让教学对学生可见，让学习对教师可见。

共享教学与学习目标

共享教学和学习目标，教师和学生都能清晰知晓课堂的走向，学生在课堂结束后能够知道自己处于何处。当教师和学生明晰目标和成功标准时，双方能更加投入，为实现目标而奋斗。笔者给两节书信写作课设定的目标是学生能够通过对文本的目的和内容进行分析，在书信写作中树立读者意识。同时，学生能够学会从格式、内容、语言等三个维度分析书信，并运用恰当流畅的语言写一封信。

明晰教学与学习任务

学生若明晰教学任务，便能对教师的表达有更深的理解，能够迅速知晓教师的意图，积极参与课堂活动，并有所疑、有所得。课上，教师将本节课的教学任务呈现在白板上，让学生及时获知课堂进度安排。第一节课更多以教师为主导，预设多个任务，进行提问，学生步步紧随。一堂课下来，学生初步对书信框架有了概念。课后，笔者要求学生结合自身实际，写一封信给杂志社，分享初高中生活的异同点。……