王建芝

课堂教学改革时至今日，“学生是课堂的主体”“教师是平等中的首席”……这些理论和观点，我们都耳熟能详。但受应试思维的影响，教育仍难以上升到知识、能力、道德等和谐发展的层面。山东省青岛市崂山区惠特小学立足于课堂教学实际，积极探索“互动合作，主动建构”的教学模式，尝试建立课堂教学的新样态，提高课堂教学效能，使学生能够在课堂学习中真正得到生命的成长。

转变教学观，互动合作成为主要学习方式

学校进行了一系列培训，使教师明白课堂教学变革的重要性与必要性。在学习与研究中，我们对“追求高效課堂，发展学生综合素质，为学生的终身发展奠基”达成了共识，并为“高效课堂”下了定义，即师生能在教学双边活动中用最少的时间获得最大的效益。由此，教师开始乐于接受改革，改变自己。

同时，我们还认识到，班集体是重要的教育资源，同学是“相似个体”，具有“共同语言”，正确有效的引导可以使班集体更好地成为学生成长的理想环境和教育资源。在教学中，我们进行了小组划分，利用“云平台分组与计分”功能，建立小组捆绑式评价机制，实现组内合作与组间竞争。在这个过程中，能力强的“小老师”会尽力帮助能力弱的同学，使每个学生都参与其中。师生互动、生生互动，在合作中发展，在发展中合作，逐渐使“教”弱化，使“学”强化，学生主动进行知识体系与学习方法的建构，形成富有生命力、创造力、活而有序的课堂。