赵嘉明

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出：“必须全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放有活力的语文课程。”可以说，语文课程自身的性质决定了阅读教学需要更加开放。开放式阅读教学，探索语文阅读教学向自然、社会、现实生活开放，是拓宽教育途径、开发整合课程资源、建构校内外沟通、促进学科间融合的课程行为。

开放师生关系策略 以學定教，师生平等

基于前测，形成学情把控机制。开放式阅读教学围绕学生进行，教师在教学前应对学生的知识储备、学习需求、学习兴趣等进行“摸底”。通过前测，教师能够真正了解学生已具有的知识、经验、能力、喜好与疑惑，据此设计教学，才能真正实现以生为本的开放师生关系。

依托文本，建构多重对话模式。课前，教师引导学生与文本进行充分对话，进行问题的初步探索;课中，启发生生对话和师生对话，通过课堂交流解决问题;课后，引导学生与丰富资源对话。与资源对话包括：引导学生与课外书籍对话，进行同作者系列作品阅读、不同作家同主题作品阅读;引导学生与生活对话，如教学“民俗文化”单元后，开展“我爱家乡”展示交流会，发动学生收集春联、推介家乡特产、了解民俗习惯等;引导学生与社会对话，教学《圆明园的毁灭》一课后，推荐学生到圆明园进行走访。多重对话的过程中，学生的语文学习与生活、社会对接，单一的师生关系也更为开放。……