本刊编辑部

日前，教育部在前期广泛调研、公开征求意见基础上，制定颁布《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称《规则》）。《规则》第一次以部门规章的形式对教育惩戒做出规定，系统规定了教育惩戒的属性、适用范围以及实施的规则、程序、措施、要求等。《规则》为“教育惩戒”正名，将“戒尺”交还给老师。面对千呼万唤终出炉的教育惩戒权，老师敢用、愿用、会用吗？他们对教育惩戒又有着什么样的理解？

要厘清惩戒与体罚的界限

张峰林（作者单位：山东省莱西市教育和体育局）

对于惩戒教育我们需要理智看待。惩戒作为教育的一种手段，具有良性的教育目的，无论是行为动机，还是惩罚方式和惩罚程度，都不能与体罚相提并论。将惩戒手段等同于体罚是对教育的误读，是对老师的误解，也是对学生的极度不负责。其实，不管针对哪个群体，惩戒作为一种特殊的教育方式，教育是前提，适度是关键。作为法律条文，如若不明确“适度”的标准，惩戒与体罚的边界处于一种模糊状态，教师执行起来就会有畏难情绪，或者避而远之。有关部门应进一步区分惩戒教育与恶意体罚的界限，制定更加详细的惩戒教育的方式和种类，让其真正成为一线教师的有力抓手、学生的红色警戒线、家庭教育的有效支撑。

另外，我认为尊师重教应被全社会推崇。不能像一些家长，孩子被老师罚站，都会火冒三丈，找老师兴师问罪，甚至动不动就要告到教育厅（局）。要知道，沒有惩戒的教育不是完整的教育，老师对违纪学生不管不问才是最大的失职。……