施春菊

思维品质是英语学科核心素养的重要维度。小学阶段是英语学习的启蒙阶段，在教学中融入对儿童思维品质的提升训练是意义非凡的。本文提出，可以在引导学生进行深度学习的过程中，培养儿童的思维品质。笔者结合教学经验及理论学习，提出问题驱动、文化对比及情境模拟三点方法，以期在英语教学中更好地培养学生的思维品质，帮助学生自主开展深度学习。

一、问题驱动，激活高阶思维

深度学习不再停留于知识与技能的浅层，而是思维由低阶进步到高阶的过程。部分教师在小学英语教学阶段很容易陷入这样一种误区，即认为学生的理解水平与知识储备不够，因此将教学停留在简单、浅层的知识输出层面，殊不知这样的教学方法机械又枯燥，很容易让学生丧失学习热情。而问题驱动法可以有效地激发学生的好奇心与求知欲，将他们带入深度学习中，进而训练他们对比、反思、推理、迁移、批判等一系列的思维能力。

在译林版小学英语五年级上册Unit 3 Our animal friends的教学中，教师围绕几个方面展开提问，让学生通过信息提取与加工，学会问题解析与多元表达：“We have two animal friends. Who are they？ Sam has a new friend. Do you want to know it？ What do you want to know about it？ Whats its name？ Do you have any other questions about it？”以上问题层层递进，学生可以以问题为导向，对教材内容展开有针对性的阅读。问题一是前情回顾，帮助学生调动记忆、活跃思维;问题二从简单的提问引发学生的初步思考;问题三没有固定的答案，要求学生结合对文本的理解和生活经验说出自己的想法;问题四则直接引导学生进行书写;问题五则给予了学生自由发挥的空间，让学生在主动探究的过程中激活学习动力。……