丁澜

文化品格是英语学科核心素养的重要组成部分，对提升学生的跨文化交际能力有深远的意义。在实际教学过程中，不少教师更重视教材的表层内容，如直观的词汇、句型等，而忽视了情感与文化这样“隐性”的教学信息，导致课堂不饱满、不动人。那么，在小学阶段的英语教学中，教师要如何渗透文化教育，将文化知识教学变成学生更容易接受的形式呢？笔者尝试以绘本故事为切入点，开展生动活泼的跨文化教学。

一、在绘本故事中，拓展阅读的文化体验

教师、学生、教材是课堂的三要素。在小学英语课堂中，很多教师在处理教材时只看到了教材表面呈现的内容，而对于教材隐藏的、可挖掘的、可拓展的信息，并没有进行深入的思考与大胆的尝试。其实，教师不仅要精准地讲授教材内容，更要深度解读文本，善于发掘文本中的文化点，再借助绘本故事，帮助学生打开另一扇窗户，让他们体会别样的文化习俗与异域风情，开阔文化视野。

例如，在教学译林版五年级下册Unit 7 Chinese festivals的story time时，除了讲解中国传统文化外，笔者还以绘本故事的形式，为学生带来了西方传统文化的介绍。在教学中，笔者引入了绘本Pirate Pete Keeps Fit，以故事的形式让学生走进西方的万圣节。在教学导入环节中，笔者首先介绍了万圣节的标志性活动——“Knock， knock. Trick or treat.”随后，笔者借助图片让学生进行角色扮演，并让学生运用已有的知识表达自己对Pirate的看法。通过角色扮演的方式，学生深入了解了西方文化，走进了西方传统节日。……