张春丽

什么样的数学学习方式是学生应有的学习方式？笔者认为，只有那些能激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性、开掘学生学习创造性的学习方式，才是学生应有的学习方式。情境建构能为学生提供数学学习的机会，能引发学生提出问题、研究问题并解决问题，促进学生数学能力的自我生长。数学教师要善于创设情境，以情境来组织学生学习数学，为学生数学能力的生长提供强有力的支撑。

一、情境建构：让教材为学生所用

情境建构，要让教材成为学生学习数学的重要资源。如何让学生愿意使用教材主动学习？笔者认为，一个重要的方式就是要消除教材与学生之间的隔膜，架设教材与学生之间的桥梁。

教师要尊重学生的观点，不能以自身对教材的解读代替学生对教材的感悟。教师要站在学生的立场，让学生从“要我学”向“我要学”转化，将教材文本与学生的生活联系起来，形成数学学习的情境。例如，在教学苏教版数学五年级下册的“圆的认识”一课时，教材给学生提供的画圆的工具有三个：其一为利用圆形物体画圆，其二为利用线段画圆，其三为利用圆规画圆。为了激发学生的学习兴趣，让学生通过画圆形成对圆的本质性认知，笔者对教材中的素材进行加工，挑选了一个男生和一个女生分成两组，进行画圆比赛。在比赛中，学生对画圆的工具展开深度探究，进而能感悟到圆的本质。

情境建构，就是要让学生的数学学习变得鲜活起来。……