宋海鸥

爱玩是每个孩子与生俱来的天性，“玩”是学生接触世界、认知事物最有效的途徑。教师可以尝试从学生的认知规律和心理特点入手，将“玩”融入语文教学中，将教学目标转化为游戏活动，让学生在“玩”中“学”，从而激发学生语文学习的兴趣，提升学生的语文综合素养。

一、互为对话，在情境中营造氛围

阅读教学，就是师生围绕文本进行深入对话的过程。很多教师将其理解为“师生对话、生生对话、生本对话”这三个维度，但这样的理解程度是远远不够的。教师可以创造性地将“玩”融入对话过程中，从文本内容入手，为学生创设对话氛围，推动学生认知能力的不断发展。

例如，部编版小学语文五年级上册《太阳》一课的教学中，教师不仅要让学生理解课文的内容，还要让学生学会整理和运用素材。为此，教师可以设计“玩”性十足的实践活动：在班级中创设“博物馆”的情境，鼓励学生进行表达与实践。教师可以邀请部分学生成为讲解员，让他们将自己从文中获取的知识及收集的资料，向前来游览的“游客”介绍，而“游客”则由班级中的其他学生扮演。在活动中，教师可以鼓励“游客”就自己关心的问题或不懂的问题进行提问，从而避免单向的机械讲解，给学生提供以不同的身份和角色进行多维对话的机会。

在上述例子中，教师精心创设的情境是形象的，可以帮助学生将枯燥的学习转化成“玩”的形式，让学生学得快乐轻松、富有成效。

二、实践操作，在活动中真实思考