张宏霞

在小学语文阅读教学中，仅仅引导学生对课文表面的文字进行品读是远远不够的。基于课文中的有效语言落点，引导学生进行拓展阅读，是提升学生核心素养的有效手段。在教学中，教师要根据学科特点进行课堂设计，从而实现学生语文核心素养的提升。在阅读教学中，教师应在充分利用教材资源的基础上，实施拓展阅读，从而提升学生的阅读能力，打造高效的阅读课堂。

一、基于语言精妙处，引导拓展阅读

教材文本是传递语文知识的重要载体，也是学生学习语文知识的基础。教师要充分利用教材，通过引导学生解析文本中的精准用语和优美词汇，来丰富学生的阅读体验，让学生充分感受文字的美。

例如，在苏教版五年级语文上册《林冲棒打洪教头》一文的教学中，笔者对林冲和洪教头这二人交手过招的描写进行了重点讲解。这部分内容虽然不多，但是描述得非常精彩。笔者在引导学生反复进行阅读的同时，为了能让学生更好地体会文章的特点，提出了问题：“大家能想象‘火烧天的招式吗？这一招有多大的力量？有没有破绽？”学生在笔者的引导下，积极开动脑筋，立足课文中的描写，进行了合理想象。随后，教师追问道：“文章中描写林冲使用‘拨草寻蛇一招，这是怎样的招式？在与洪教头对打时有没有优势？”学生又根据上下文的招式描写，深刻领会了“拨草寻蛇”的妙处。在此基础上，笔者适时让学生针对文中展示的两招，合理推断当时二人的心理活动情况，以及双方的性格特征。……