丁黄燕

学者叶圣陶认为阅读教学不是逐字讲解，完整的阅读教学包括课前预习和上课讨论两个阶段。自主讨论能调动学生的自主性，要求学生围绕重点、难点问题进行思考，进而起到“教是为了不教”的教学目的。自主讨论要讲究科学性，要将学生的阅读体验和感受作为基点，用科学合理的问题促使学生思考。小学生思维能力不强，在阅读的时候难以深入文本，因此教师要科学地提问，启迪其思维，引导其合理展开自主讨论。

一、以启发性问题获取基本看法

启发性问题具有启发性和发散性，这种问题能开启对话，引导学生尽可能地说出自己对作品的独特想法，并进行交流和分享。有的学生性格比较内向，不敢說出自己的想法。因此在启发性问题中要运用一些激励性的语言，这样才更科学。教师结合学生的答案，能了解学生对作品的基本看法，有助于教师调整教学计划。

例如，《在柏林》一书的内容与“二战”有关，由于作品的背景和学生所处的时代有一定的距离，为了了解学生是否读懂作品，教师要提出启发性的问题，引导学生在自主讨论中说出自己的基本看法。笔者对学生提问道：“合上书本，你对作品中的人物有什么想法？文中哪一个人物的哪一句话让你最为感动，说说这是为什么？”这个问题促使学生对作品的角色、情感基调展开分析。在讨论中学生说出了自己的困惑，此时教师要引导学生深入思考，读懂作品。科学提问是一种引发学生思考、促使学生获取文本意义的手段，教师提出启发性问题能让学生明白要从哪些角度展开阅读，怎样提取文本的信息，并在头脑中整合成自己的看法。……