蔡娟

习作指导是语文教学的重要方面，在统编版语文教材中占有重要地位。统编版语文教材注重读写实践的一体化，从三年级开始就设置了专门的习作单元，旨在改变传统教材中阅读与写作之间相互脱节的状态，促成语文学习的读写结合。纵观统编版语文教材中的习作单元，不仅编选的内容有容量、有梯度，每个单元的板块之间也相互关联，呈现了不同的训练结构。教师要在精准解读编者设置用意的基础上，提升学生的言语实践能力，真正推动学生认知素养不断发展。

一、明晰内容结构，紧扣习题进行迁移训练

著名教育专家叶圣陶先生早就指出教材就是个例子。习作单元中的精读类文本有非常精彩的语段，蕴藏着丰富的教学价值，教师要充分发挥每个板块所蕴含的教学价值，紧扣单元素材和内容，帮助学生解决“写什么”的问题。同时，要引导学生洞察文本蕴藏的写作技巧，帮助学生解决“怎么写”的问题，在仿写练笔过程中促成阅读与写作之间的初步连接。

以统编版语文教材五年级上册习作单元为例，精读类课文《松鼠》一文中有一道题要求学生从小鸡啄米、蚂蚁搬家和喜鹊筑巢这三个活动的素材中，选择一个尝试运用课文第四自然段的写法，进行练笔。教师要在学生理解这个语段主要内容的基础上，相机提炼出文本表达的内在结构，接着就可以组织学生从文本的内容和结构开始模仿。这樣的练笔具有高度的相似性，是属于较为典型的迁移性表达训练。……