张锋

随着信息技术的不断发展，不少教师都尝试将信息技术运用于教学之中。《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出，在小学语文教学中要注意为学生设计体验性活动和研究性专题，重视运用现代信息技术。若能适当运用信息技术，则能构筑学科融合的开放型语文课堂，有利于提升学生的语文学习水平。

一、生发悬念时，协助探究

兴趣是最好的老师，在教学中，若能激发学生的兴趣，则能点燃学生求知的“导火线”。由于多媒体课件大多图文并茂、具有趣味性，所以能很好地激发学生的兴趣。而利用图文展现问题，生发悬念，学生就能对问题的探究产生兴趣，进而主动投入探究之中。

例如，《石灰吟》一诗的作者是明朝学者于谦，正好和学生喜欢的一名相声演员同名。在教授这首诗的时候，教师便可以利用这一点设置悬念，将学生生活中熟悉的事物引入教学，以此构筑开放的语文课堂。教学时，笔者首先展示相声演员于谦的视频，并标注“有一位诗人叫于谦，他写了一首叫作《石灰吟》的诗，难道就是眼前的这位于谦？”此时暂停播放，引导学生上网自主搜索相关信息，搞清楚两个于谦的关系。这很好地激发了学生的探究热情，他们通过上网搜索了解此于谦非彼于谦，认识到原来有一位明朝政治家、文学家也叫于谦。此时，笔者继续展示多媒体课件，播放和“石灰、于谦”有关的图片，并播放诗朗誦。在此基础上再次提出问题，引导学生思考：“于谦为何要写一首诗赞美石灰呢？……