范建兵 (江苏省苏州高新区景山实验初级中学校 215000)

许 彬 (江苏省苏州中学园区校 215000)

国际学生评价项目(PISA2012)的数学测评框架中，数学素养由三种教学过程和七种基本能力构成．七种基本能力为：交流，数学化，表征，推理和论证，设计问题解决策略，使用符号、公式、专业语言和运算，使用数学工具．在这七种基本数学能力中，交流既是构成其他数学素养的基本要素，又是发展其他数学素养的基本途径之一，因为只有学会数学交流，并且不断提高数学交流的深度，才能使学生达成对数学知识的理解，促进数学思维的发展，提升学生的数学素养[1]．现结合许彬老师执教的苏科版教材八年级上学期第二章第5节“等腰三角形的轴对称性(第1课时)”的教学片断，谈谈教学中如何培养学生数学交流能力．

1 从“看”到“做”，在实验活动中培养学生交流能力

《义务教育数学课程标准(2011年版)》(下称《课标2011》)进一步提出“学生学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程．认真听讲、积极思考、动手实践、自主探究、合作交流等，都是学习数学的主要方式”[2]．有教研团队调查发现，初中生中喜欢数学交流的只有17.3%，并且随着年级的升高在逐年下降．因此，提高初中生的交流意识，积极培育学生的质疑和合作能力已是课堂教学的重要、迫切任务．

数学交流能力的培养离不开课堂教学活动的实施，问题情境、实验活动都是教学过程中促进师生及生生交流的重要方式，其中情境……