蔡金法 (西南大学数学与统计学院 400715 美国特拉华大学数学系 19716)

徐冉冉 (西南大学数学与统计学院 400715)

姚一玲 (杭州师范大学教育学院 311121)

实证研究是一种基于事实和证据的研究，是教育学走向科学的必要途径[1-2]．实证主义哲学创始人孔德(Auguste Comte,1798—1857)认为，一切知识都必须建立在观察和实验的基础上，经验是一切知识的来源，经验范围以外的知识都是不可靠的[3]．纵观包括教育学在内的学术发展史，可以发现实证研究是提高社会科学研究科学化水平的重要保证[4]．在西方，实证研究已成为教育研究的主流，是学术交流和期刊论文的基本范式，也是美国制定教育政策的基本思维方式[5]．例如，国际顶尖数学教育期刊“Educational Studies in Mathematics”和“Journal for Research in Mathematics Education”(简称ESM 和JRME)迄今刊发的论文多为实证研究[6]．与之相比，中国教育实证研究才刚刚起步，实证研究论文不足论文总数的15%，大多数论文仍停留在主观性的思辨和应然性的畅想阶段[7-9]．因此，加强和改进教育实证研究，是中国教育研究的当务之急．

近年来，国内关于加强教育实证研究的呼声不断高涨．特别是2017年初，14所大学的教育科学学院、32家教育研究杂志以及全国教育科学规划办公室和光明日报教育研究中心在华东师范大学联合召开了“全国教育实证研究联席会议”，共商加快教育研究发展、提高教育研究质量之策，共同发布了《加强教育实证研究，促进研究范式转型的华东师大行动宣言》，推进和深化中国教育研究中的实证研究范式转型……