摘 要：基于知识传授、能力培养、价值塑造“三位一体”的人才培养目标，以流体的运动方程为例，探索了新工科背景下《工程流体力学》课程的思政教育，实现了教育与教学的有机统一。

关键词：新工科建设，工程流体力学，课程思政

新工科建设对中国高等教育的改革和发展发挥了示范和引领作用，培养工程能力强、综合素质高的新工科人才[1-2]成为高等教育面临的关键问题。另一方面，2016年在全国高校思想政治工作会议上强调，要把思想政治工作贯穿教育教学的全过程，实现全程育人、全方位育人[3]，这对专业课程教学提出了新要求。如何打造新工科背景下的专业课程思政，在努力培养新工科人才的同时，将德育教育贯穿于课程教学，成为专业课程教师必须深入思考的问题。

本文以《工程流体力学》中的流体运动方程为例，基于学情分析，以新工科人才培养的新要求和专业课程发挥立德树人的教育新理念为抓手，进行了课程教学思考与设计。

一、学情分析

《工程流体力学》课程本身具有理论性强、概念抽象、工程实践性强等特点，其中流体的运动方程这一内容，更是涉及了偏微分方程的推导与求解，要求学生具有扎实的物理力学、高等数学等知识作为学习基础，导致有相当一部分同学觉得这部分内容晦涩难懂，产生畏难情绪，丧失了学习兴趣。

二、课程教学的设计与实践

基于知识传授、能力培养、价值塑造“三位一体”的人才培养目标，在学情分析的基础上，从新工科人才培养要求和课程育人要求两个角度出发，进行了课程的教学设计，探索了问题驱动——课程学习——反思提升的闭环式教学模式。……