江苏省锡山高级中学实验学校 胡洁红

所谓深度学习，就是指在教师引导下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。深度学习是对所学知识进行批判性理解、整合性构建，以及创新性迁移的一种学习方式，有利于培养学习者的高级思维能力和批判创新能力。

初中生物深度学习，是学生通过参与基于真实问题情境的学习活动，认识生命的本质，形成“假设——证据——结论”的科学思维方式，逐渐发展实践能力和创新能力，从而发展科学思维，并进一步综合性地解决与生物学有关的真实问题，从而使学生的生物学科核心素养得以发展和提升。在实际教学中，教师和学生往往停留在浅层学习，深度学习与浅层学习相比，差异甚大。那么，初中生物学课堂中如何促进深度学习的发生呢？

一、创设深度情境，促进深度学习

情境教学的倡导者Brown，Collin，Duguid 在《情境认知与学习文化》中指出：知识只有在它们产生及应用的情境中才能产生意义。传统课堂的创设情境一般是指教师根据教学内容，结合生活实际，以图片、视频、故事等形式吸引学生注意力，从而激发学生兴趣，顺利展开教学。所谓深度情境，除了具备真实性和激趣性以外，还需要围绕着问题的解决。以解决问题为目的的情境，才是深度情境，体现了深度学习的精髓。深度情境的创设，能够将教学内容内化为学生“自己的问题”，使学生认识到自己是解决问题的主体，哪怕接下来的探究过程困难重重，始终兴趣盎然。……