林莹莹

摘要：随着现代信息技术的不断发展，带给教育领域的是改革的进一步深化。同时，国家新文科人才培养要求也提出，要改革和创新传统文科专业课教学方法，加强培养学生的创新能力和实践能力。因此，本文围绕国家新文科和信息化建设工作，对高校金融专业课与现代信息技术深度融合进行探索，通过变革传统金融专业课教学结构，以生为本，构建一套科学完善的课程教学改革机制，积极稳妥地推进信息技术与金融专业课深度融合，为社会人才培养、现代化建设、可持续发展助力。

关键词：金融专业课;现代信息技术;新文科;深度融合

中图分类号：G642      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）35-0217-02

信息化是现代经济社会生活的必然发展趋势，从而带给教育领域的也是传统课堂的进一步改革。为深入贯彻落实党的十九大精神，紧紧围绕党中央“深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意教育”的战略部署，深入落实国家新文科发展要求，全国各高校都在进行各传统专业课与现代信息技术深度融合的改革与实践。金融专业与人文社会科学其他学科的交叉融合和跨学科研究在新文科提出之前就已经产生，尤其是银行领域与现代信息技术的融合又是最典型的，无论是商业银行的业务操作，还是产品创新，又或是金融监管等方面，都与信息技术紧密融合。传统金融专业课教学结构的范围限制了金融学科的发展，同时也减弱了学生到社会中工作的适应性。所以在高校进行金融专业课尤其是有关于商业银行的课程讲授时，就应该在教学内容、教学方法和教学手段等方面不断与信息技术进行融合。

1 金融专业课与现代信息技术深度融合的主要目标

1.1 创设信息化教学环境

创设信息化教学环境是金融专业课与现代信息技术深度融合的前提条件。按照新文科有关要求，各高校要根据金融学科和课程的特点，营造真实的教学场景，启发学生的思考能力和动手实践能力，构建支持学习资源共享、信息技术互通、学生自主学习、教师协同发展的多重交互的教与学的信息化教学环境。

1.2 探索新型教与学方式

教学形式和学习方法改革是教学结构改革中的重要内容，信息技术多样化和不断更新，注定教学形式和学习方式也是多种多样的，所以要在正确的教育教学观念指导下，充分利用现代信息技术的主要优势，利用先进的技术手段以及相关的学习资源和学习环境，积极探索“自主、探究、合作”为特征的新型教与学方式。并且还要根据学科的本身特点和课程的不同，设定不同的教學和学习模式，不能千篇一律。

1.3 变革传统的课堂教学结构

课堂教学结构系统中包括教师、学生、教学内容和教学媒体四大要素。变革传统的课堂教学结构就是要改变以上四大要素的地位和作用，并要看变革的程度有多大。因此教学结构改革并不是抽象、空洞的，而是要体现在具体内容上，有具体的措施和变革内容，并且教学结构的变革还要配合新型的教学模式。金融专业课与现代信息技术深度融合能够有效变革传统课堂中的“教师为主，学生为辅”的教学结构，探究既能充分发挥教师的主导作用，又能突出体现学生主体地位的新型教学结构，即教师与学生实现“主导—主体相结合”，同时，还要有融合后的教学内容和教学媒体相配合。

1.4 改革考评模式

对于学生来讲，知识的获得是为了运用，能够在未来的工作中得以实践。所以对于学生的考核要更加重视其对于所学知识的实践运用能力、综合分析和独立解决问题的能力，而不是通过死记硬背来考核记忆能力，那只是应对应试教育的，不利于培养学生的综合发展能力，所以要改革传统以笔试为主的考评方式。

2 金融专业课与现代信息技术深度融合的主要内容

2.1 运用信息技术再现情景，模拟式教学，提高学生学习兴趣

对于《商业银行柜台业务》课程的理论学习部分可以通过情景模拟式教学来完成——教师可以根据银行各项业务基本内容创设不同的任务情景，并设置不同人物角色和业务程序，让学生扮演不同角色，包括银行员工和客户等，来分工完成各自的任务要求，进而协作完成整个任务流程。对于实操部分可以通过模拟银行实训平台以及搭建的仿真银行网点来加强学生的真实体验性和专业技能的获得性。利用现代信息技术创建仿真智能银行网点，再现真实业务场景，培养学生实际动手能力和创新能力，理论联系实际。现在各高校有关于《商业银行柜台业务》课程与现代信息化融合都是停留在柜员柜面操作平台上，而实际银行业务中柜面操作很多都已经由人工智能、全功能一体的操作机器等现代化设备所替代，所以与信息技术深度融合需要在信息化教学环境建设中引入现代化设备，以及现代化技术系统，如区块链在银行信贷业务中操作的虚拟仿真平台，进一步提升学生对于新文科教学内容的学习和教学方法改革的适应。

2.2 利用信息技术，开发金融专业的丰富学习资源

各高校教师可以充分利用现代信息技术开发和使用开放教育资源（OER），有效发挥现代信息技术的优势，丰富学生的课后学习资源，鼓励和实现信息分享。现在大学生慕课或是一些线上教学软件中有关于《商业银行柜台业务》课程的教学资源很有限，配合理论知识和实践操作内容的综合性课程更是少之又少，所以金融专业教师可以互相学习，互相协作，集体录课，上传相关学习资料，共同推进融合的深化。同时，网上开放的教学资源除了能作为学生自主学习的工具外，还能作为教师和学生协作交流和情感体验与内化的工具，进而提升学生自主学习和创新能力。

2.3 使用信息技术工具变革传统课堂生态

传统教学是线下教学形式，这种单一的教学形式不能充分调动学生的自主学习能力，也存在时间和空间的限制。线上教学的产生恰恰弥补了线下教学的缺点，但却不能取代线下教学，因为有些教学活动是没办法通过线上教学来完成的。所以要增强线上线下混合式教学和学习设计的应用，按照不同的教学内容去合理安排线上线下的学习任务。利用线下课堂开展项目教学，让学生以小组或是团队的形式去进行学习和活动，提升学生线下课堂的参与性和积极性;利用线上教学鼓励学生自主学习，学生可以利用课余时间上网阅读、查看有关教学视频及其他材料的学习，培养学生自主学习、独立分析和解决能力，使线上线下两种环境下的学习优势互补。

2.4 借助现代信息技术改革学生考核方式

由于《商业银行柜台业务》课程分为理论和实操两个部分，理论知识部分考核可通过传统的笔试方式进行，但在题目设置上要增加综合题的比重;业务实操部分考核可根据平时模拟银行实训平台上的业务技能单元操作考核、参与智慧银行大赛或是金融科技大赛的成绩、相关证书、总结报告等按比例算出考核成绩，并运用信息技术开展教学数据分析。通过参加智慧银行大赛和金融科技大赛来提高学生对于大金融学科的学习兴趣和实践操作能力，这些大赛所利用的金融理论知识和现代信息技术平台正是传统金融学科和其他学科相融合的最好体现，与国家新文科建设要求也相匹配。

3 实践与反思

在对金融专业课与现代信息技术深度融合的实践探索时，笔者首先是从业务性较强的《商业银行柜台业务》课程进行试验。在信息技术与金融专业课深度融合背景下，构建《商业银行柜台业务》课程的教学环境、教学模式和教学内容的改革机制，构建教学质量评价机制和学生综合素质评估系统，开发课程资源库，典型课例，积累了一定经验，但也有一些反思：

3.1 要正确认识现代信息技术的功能

推进金融专业课与现代信息技术深度融合是要在传统课堂和传统学科上进行创新，创新并不代表摒弃，因为传统教学发展至今已经很多年，有其自身的优势和特点，也有融合后的新型教学方式不可取代的地方。比如，在《商业银行柜台业务》课程的理论知识讲授部分，各项银行业务的会计核算相关知识还是需要任课教师口头讲授，并辅助于板书，以传统的教学形式——教师为主、学生为辅的方式来进行课堂教学，不能仅通过仿真实训平台、多媒体等现代信息技术平台来完成，所以不能认为现代信息技术是万能的，更不能为了推进融合而刻意夸大信息技术的功能，否则这种融合就是无效的。

3.2 加强教师现代信息技术掌握能力

随着金融专业课与现代信息技术的不断融合，各高校的教育教学信息化改革投入也不断增多，学校教育教学设施的现代化水平跃升到一个新的高度。但大多数投入都局限于教学环境和教学工具上，而忽略了教学结构中教师这一重要的主体因素。融合的深化和推进是建立在教师对传统教学的创新和对新型教学方式的掌握基础上。例如，在信息化教学环境的使用过程中，在开发金融专业课的线上开放教育资源过程中，又或是在智慧银行大赛和金融科技大赛的指导过程中，都需要教师先对虚拟仿真实训平台、人工智能以及对课程录制和资料上传等信息技术和手段有所了解和实践，才能运用于教学上。所以无论是教学内容还是教学形式与现代信息技术的融合都需要加强教师对现代信息技术的掌握能力，才能推进融合和深化融合。因此各高校在推进金融专业课与现代信息技术深度融合過程中要不断加大教师科研的经费投入，积极搭建平台，培训和加强教师的现代化信息技术掌握能力和整合能力。

3.3 融合要以学生的适应性为前提，不能盲目推进

学生是教学结构系统中第二大重要的主体因素，也是金融专业课与现代信息技术深度融合能否稳步推进的决定性因素。学生对于融合后的课程内容、教学形式和学习方式需要有一定时间去适应和接受，不能在学生未接受前就一味地追求花样新颖和现代化，而忽略了学生的接受程度，否则融合就是无助于教学的，也就是失败的。比如在课程内容与现代信息技术融合时，如果在金融专业课上融合信息技术专业，在《商业银行柜台业务》课程中最新的课程内容融合就是金融科技、区块链金融等，那么对于学生来说，课程内容里就涵盖了很多跨学科的内容，学生接受起来就比较费时费力，需要给予一定时间的思考和消化。所以，融合深度和广度要适度，要在学生接受的范围内推进。

总之，金融专业课与现代信息技术深度融合是一个不断深化和创新的过程，需要稳步推进，积极探索和实践，不是一蹴而就的，也不是单凭一己之力就能实现的，需要金融专业课教师通力合作，集思广益，逐步改革和实践，才能最终实现金融专业课与现代信息技术的深度融合，进而提升金融专业课的教学质量和学生的学习质量。

参考文献：

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