郭甜甜

【摘要】激励本身就是通过外界的刺激和鼓动来引导内心产生驱动力的重要方式，不仅可以让个体给予自身更为积极的暗示，同时也能够支撑个体勇于突破难关，摆脱自己不自信的状态，在勇往直前中获得满足感和成就感。对此，本文也将以高中英语课堂教学为切入点，立足于學困生的心理状态，分析高中英语教学中如何激励学困生进行成长，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和帮助。

【关键词】高中英语;激励性政策;学困生成长;方法探究

引言：

高中阶段的学生正处于思想和行为发展的黄金时期，在这一阶段对他们的言行进行良性引导，有助于完善学生的人格，引导学生养成正向的人生观和价值观。学困生作为班级成长的特殊群体，他们的学习积极性其实并不薄弱，只是会受到能力的限制，所以很容易滋生出一些抵触和厌烦的情绪，会否定自身的能力。如果教师忽略对学困生心理特征的分析，反而会让他们的价值观产生偏移，会打击学困生的自信心。

一、倾注足够的热情和耐心

教育本身就具有人文属性，教育的前提就是爱，教导学生本身就是教师的天职，所以教师必须要以爱心和热情为前提要件，要展现出良好的师德，为学困生保留充分的热情和耐心。要结合班内学困生的基本状况，认真分析他们的学习状态，走进学困生的内心世界，给予他们关爱和鼓励，承认学困生在课堂上的主体地位，既要成为学生的引路人，也要成为他们相知相伴的朋友，只有这样才可以让学困生放下内心的芥蒂，勇于表达自己的想法和观点。……