石云

【摘要】STEAM教育理念强调技术教育手段的应用，并倡导跨学科扩展教育范围，培养新时期复合型人才。小学科学作为从本质提高学生自身科学素养强有力的途径，为不断优化改善科学实际教学成效，构建高效化教学课堂，需将STEAM教育理念融入小学科学教学中，核心目的在于为小学科学创新改革注入活力。

【关键词】STEAM教育理念;小学科学;教学方法

小学科学作为基础性学科，其最为典型的特征是综合性，在学科内容及实际内涵方面涵盖多方面相关知识，积极引入STEAM教育理念，对提高小学科学课堂有效性具有促进作用。作为现代化教学工作者，需始终与时俱进，做好课堂教学资源整合，逐步强化对学生的引导，创设STEAM教育情境，实现各类教学教育资源共享，为科学核心素养培育提供强有力的支撑。

一、基于STEAM教育理念在小学科学中重要意义

STEAM教育理念核心在于将多学科教学理念实现深层次融合，促使学生掌握一门相关学科知识的基础上，同时明晰更多的知识。STEAM教育理念融入小学科学教学中，具有多方面的价值，体现在以下几方面：（1）丰富学生学习内容。STEAM教育理念涵盖多方面教学内容，且该学科内部关联性较为紧密，处于小学科学实际教学过程中，深层次融入STEAM教育理念，课充分促使学生依托科学掌握更为广泛的知识，丰富学生自身知识体系，扩展学生学习视野。增强学生团队协作能力;（2）STEAM教育理念强调学生自身实践能力，促使学生和充分与他人做好合作实际动手操作完成任务目标，增强学生自身合作协同意识，促使学生在学习中掌握合作重要性。发挥学生创新能力;（3）STEAM教育理念用于小学科学教学中，可积极促进学生自行完成部分项目，处于以任务为核心驱动模式下，不断发展学生自身创新能力，学生高质量完成任务目标。激发学生科技潜能;（4）STEAM教育理念融合科学技术和工程相关知识，不断深层次挖掘学生自身科技潜能，促使学生对科学技术具有较强的积极性，为后续学生良好发展做以支撑，将学生培养为高精尖人才，为祖国发展贡献自我力量。

二、基于STEAM教育理念探讨小学科学教学方法

STEAM教育理念作为近年来新兴教育理念，以其為核心导向不断开展小学科学教学，增强课堂教学的有效性及科学性，推动学生良好发展。需积极掌握STEAM教育理念特征，以此为核心基础提出相应的教学方法，从多方面提出相应的解决措施，构建新时期高效化科学课堂，为培养学生良好学科素养提供支撑。

三、课程资源整合，创设STEAM教育下科学教学情境

不断优化整合课堂基本资源，提高学生自身学科素养，是当下教学工作者需着重考量问题，开展小学科学教学活动过程中，需充分掌握科学自身核心特征，不断融入多元化的相关知识素材，为学生提供高质量的教学资料，构建以学生为主体的科学课堂。小学生自身身心正处于发展阶段，科学相关知识具有一定的抽象性，积极整合资源，创设STEAM教育下科学教学情境，将原有复杂教学内容逐步转化为直观、生动的科学知识，有助于提高学生掌握相关知识，获得多元化思想发展可能性[1]。

如科教版小学五年级上册《阳光下的影子》教学中，核心重难点在于观察阳光下影子的变化，积极整理实验数据，绘制相关柱状图。培养学生认识自然事物处于动态化变更中，事物变化具有相关联系和规律，可始终保持实事求是的分析实验过程中产生问题，应用合理数据展开推理。教师主动引导学生实时观察，学生处于校园中借力参照物计算太阳自身高度，确定其实际部位，利用平臂拳法测量太阳高度，鼓励学生进行模仿，充分结合该节课程认识，引导学生深层次观察及合作，创设真实的情境，利用数学知识，测量和计算均呈现数学工具性和实用性。

四、优化教学引导，提升STEAM教育下科学教学品质

STEAM教育核心理念在于强调学科自身横向关联性，推动学科知识间深层次融合，当下小学生自身认知水平有待提升，积极组织科学教学活动中，需正确为学生提供针对性指导，从本质层面实现资源优化、调整教学策略，促使科学教学活动的针对性及有效性。案例分析、集体讨论等均属于综合实践法应用，具体实践中不断需结合教学内容、目标进行筛选，进一步提升科学教学质量。

如科教版小学三年级上册《水能溶解多少物质》教学中，合理目标核心在于不断比较实验探究食盐和小苏打在水中实际溶解能力，难点在于充分依托实验明晰溶解能力不同。需正式授课之前教师需为学生布设相应学习任务，引导学生展开课前观察结果，充分以核心问题为引领，不断激发学生学习积极性，关注日常生活中并未关注的现象，增加学生对水物质的性能，均成为学生认知构建点[2]。

五、利用模拟实验，创新STEAM教育下科学教学目标

小学科学学科具有一定的实践性、专业性，以STEAM教育为核心理念下，持续性利用课堂具体实践操作环节，并积极做好课外扩展，增强科学相关知识的趣味性，进一步体验和感知科学魅力。组织小学科学教学活动时，积极组织学生参与实践操作，创新科学实际教学目标，达成多元化教学目标，构建高效化科学课堂。

如教科版小学四年级下册《把种子散播到远处》教学中，核心教学目标为积极调动学生探究植物种子和果实兴趣，正确解读结构于种子传播方式的关联性，直接认识植物多样化，指导学生开展实验和观察活动，理解植物自身四种传播方式。积极开展探究油菜散播种子方式，进一步找寻实际方法，获取种子散播方法，并通过不断讨论和交流，利用视频和图片为学生呈现大自然景观，充分展示自然魅力，实现跨学科教学。

结束语

STEAM教育理念，对技术学科自身内部关联性给予机遇，倡导学科联系构建，充分展示现代化教育理念，积极构建完善的小学科学课堂，积极营造良好的教学氛围，凸显学生自身主体地位，增强学生合作和创新意识，推动学生全面发展。

参考文献

张雄安.基于STEAM教育与小学科学课程整合的教学研究[J].科学咨询，2020（16）：1.

邵琪.基于STEAM教育理念的小学科学教程构建探讨[J].基础教育研究，2020（6）：2.