陈明丽 杨颖佳

【摘要】识字写字是低段语文教学的重点，本文从教学实践出发，以《场景歌》一课为例，从情境创设、方法渗透、以评促学促教、规范写字指导四个方面，对小学低段识字单元有效教学策略进行了一定探讨。

【关键词】小学语文;低段;识字写字;有效教学

在小学语文课程中，识字写字是语文教学的重点，是培养各项语文能力的基础，是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。《义务教育语文课程标准（2011版）》（以下简称“课程标准”）针对识字写字提出了明确教学建议：“识字教学要注重儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合;要运用多种识字教学方法和形象直观地教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率;按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。”

统编义务教育语文教科书（以下简称“统编教材”）在一、二年级语文教材的编订中均设计有识字单元，课文内容多贴近儿童生活，大都以学生喜闻乐见的歌谣形式呈现，读起来郎朗上口，富有节奏感和音韵美。在进行识字单元的教学时，《义务教育教科书教师用书》明确指出：“识字单元应把教学重点放在识字写字上，重在引导学生发现汉字规律，鼓励学生运用已经掌握的识字方法自主识字，要把识字、写字与朗读指导有机结合，对课文内容不必作深入的理解与分析。”

不难看出，识字单元所承担的关于识字写字的培养任务仍然较为繁重。……