林爱玉 林自然

（尤溪县西城中心小学，福建 三明 365114）

“一个人可能走得更快，但一群人会走得更远”。“基于学习共同体的教研组建设”应依据教研组转型发展的需要，立足教师专业成长的需求，凝聚教研组成员的所有力量，激发他们学习成长的内驱力，也让他们切身感受到自身成长的价值效应。这种“抱团导行”对提高教研组的工作实效，缩短青年教师、骨干教师的培养周期，提升学校教学质量和内涵发展可起到“点石成金”的作用。

一、科学组团，把定团队培育的“站位点”

“学科教研团队”是以“学科”为单位组建团队，成立学校教研共同体。团队由4-7 人组成，成员新老搭配，同时全面统筹各团队学科与学段结构均衡合理。尤溪县西城中心小学语文、数学分低、中、高年级组团，其他以学科为单位建队，共成立了12 个学科教研团队。

（一）选拔团队领衔，组建团队阵容

教研团队走向何方，取决于团队首席的引领，领衔人应具有核心凝聚力与影响力。西城中心小学各学科团队的领衔人由市、县的学科带人头和骨干教师承担，每个领衔人依据学科学段，从优秀、年轻、有共同教学追求的教师中“招兵买马”，各自组团成立学科教研小团队，团队成员有共同的教育愿景、有共同的奋斗目标。

（二）美化团队名片，确定共同愿景

团队共同愿景是保障“一群人走得更远”的风向标［1］。“互助互学，自我超越；合作共享，抱团发展”是西城中心小学建设学科教研团队的愿景，基于这一共同愿景导引下，各学科团队依据自身的建设方向取个好听的、符合学科特色的团队名称。……