摘 要：数学建模是一种思想方法。小学阶段的数学教材没有直接标明教学“数学建模”的课时内容，它更多是以一个实际问题为载体而隐藏存在的，需要教师以培养数学建模意识为核心目标，在教学中挖掘蕴含于其中的数学模型，让学生真正经历数学建模的过程，从而真正实现数学教学的育人价值。理念决定行为，基于上述对数学建模的理念认识，文章作者进行了数学建模培养的教学实践。主要从两个方面展开：一是分析数学建模学习的过程结构;二是建构数学建模课型的教学模式。

关键词：育人价值;数学建模;结构类型;教学模式

作者简介：孙大伟（1985.12—），男，福建厦门人，福建省厦门市深田小学，一级教师，研究方向：小学数学教学。

《“新基础教育”数学教学改革指导纲要》指出，学校数学教学对学生的成长发展具有独特的价值。不仅仅是数学知识本身的掌握，更为重要的是，要帮助学生提升思维品质和数学素养，建构起一种唯有在数学学科的学习中才有可能经历、体验和形成的思维方式，从而实现数学教学与学生生命成长的双向转化和双向建构。笔者在教学实践中感受到，基于应试教育的大环境，小学数学教学侧重于数学知识本身的掌握是不可否认的事实。但如何在小学数学教学中体现育人价值的问题亦是我们不容忽视的。笔者在育人价值理念下进行了数学建模培养的实践活动，经历了以下过程。

一、数学建模的理念认识