蔡冰 陈祖云 陈明晚

摘 要：文章以“铝和铝合金”教学为例，选择利乐包作为真实的情境素材，将学科知识融入任务链，使学生在任务的层层递进过程中获得知识和技能;将实验嵌入任务链，使学生在一个个实验节点上激发科学探究的兴趣;探索指向化学学科理解的课堂，构建具有定量分析与证据推理、科学预测与实验验证、微观探析与科学精神等学科思维和素养的品质思维课堂。

关键词：“铝和铝合金”;化学学科理解;品质思维课堂

课题项目：本文系湖南省教育科学研究工作者协会“十四五”规划2021年度基础教育一般课题“基于STEAM理念的高中化学校本课程的研究”（XJKX21B265）的阶段性研究成果。

作者简介：蔡冰（1987.7—），男，浙江省义乌市上溪中学，一级教师，本科，研究方向：化学教学、基础教育;

陈祖云（1966.7—），男，湖南省茶陵县第一中学，正高级教师，本科，特级教师，研究方向：化学教学、基础教育;

陈明晚（1976.1—），男，湖南省株洲市南方中学，高级教师，本科，研究方向：化学教学、基础教育。

一、教学分析

《普通高中化学课程标准（2017年版，2020年修订）》对“铅和铝合金”课的教学要求是：结合生活中的例子认识铝及其氧化物，了解到通过化学反应可以探究铝的性质、实现铝的转化，认识到铝及其化合物的转化在促进社会文明进步、综合利用自然资源和环境保护中所具有的重要价值。其中，铝可以和酸、碱反应的特性，氧化铝的两性，铝合金的性能与应用等知识点是本课的教学重难点。在知识储备方面，学生在初中阶段学习了常见金属的性质与用途，在高中阶段学习了氧化还原反应，这为铝及其氧化物的学习做了铺垫。……