姚 娟 吴丽荣 张春梅 何叶成 苏州卫生职业技术学院,江苏省苏州市 215009

多元智能理论是由哈佛大学认知教育学教授霍华德·加德纳于1983年在《智能的结构》中提出的一种全新的教育理论，强调智能的多元性、独立性、发展性[1]。随着护士角色的不断拓展，护理教育者除了关注护生专业知识技能的培养，更要重视护生对生命和健康关怀能力的培养。人文关怀是护理服务的核心，是护士必备的职业道德和职业能力[2]。护理人员要适应护理事业发展的需要，有效实施人文关怀，必须具备多方面的人文素养。多元智能理论重视对学生多元智能的开发，关注学生综合能力的发展和护理人文教育多元化的教学目标高度一致。基于此，本研究旨在多元智能理论指导下，进行护理人文课程教学改革，以期提高教学效果。

1 对象与方法

1.1 对象 采用整群抽样法，选取我院2018级护理实验班学生60名，男11名，女49名，年龄(18.34±0.56)岁，在多元智能理论指导下开展为期8周的护理人文课程教学活动。

1.2 教学方法

1.2.1 课前准备:授课前，教师根据成人多元理论自测表和大五人格量表对护生的性格特征及优势智能进行评估，从而构建学习共同体，选择适合的教学方法，发挥和发展各自不同类型的智能。

1.2.2 多元智能培养方案:加德纳构建了八种智力类型作为多元智能理论的基本结构，这些智能类型跟某一特定认知领域或者知识范畴有着密切的联系。(1)言语语言智能的培养：能顺利运用口头与书面语言表达思想，与人交流以及发音、断句、语义理解等方面能力。……