林燕

【关键词】“双减”，初试身手，习作教学

“初试身手”作为习作单元的一个重要组成部分，安排在精读课文和交流平台板块之后、习作例文和习作板块之前，具有切口小、针对性强的特点，为习作的顺利开展起着重要的铺垫作用。在实际教学中，部分教师对“初试身手”板块的教学定位还不够准确，或作简单化处理，或大做文章，不仅影响了“初试身手”的教学价值，还增加了学生习作单元的学习负担。因此，在“双减”背景下用好“初试身手”，破解习作难点，提高习作教学效率，显得尤为重要。经过实践，笔者认为教师应立足单元整体，“三联”赋能，发挥“初试身手”的作用，真正为学生的习作减压，助力学生习作能力的全面提升。

一、联动单元统整点，强化“初试身手”的价值

统编教材以单元整组形式独立编排习作单元，由“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”和习作组成，形成完整、有机的单元课程资源。因此，笔者认为须精研板块，统整单元内容，强化“初试身手”的价值，发挥“初试身手”的作用，使其更好地服务于单元习作。

五年级下册第五单元安排了《人物描写一组》和《刷子李》两篇精读课文，旨在引导学生体会具体表现人物特点的基本方法;“交流平台”梳理、总结了如何具体地表现人物的特点;“初试身手”安排了两次练写，是习作前的练习。习作例文《我的朋友容容》和《小守门员和他的观众们》从不同角度示范了写人的方法，旨在引导学生进一步感悟方法。单元习作《形形色色的人》，要求运用本单元学过的描写人物的方法，选择典型事例，具体表现人物的特点。……