刘晶晶　万爱莲

【关键词】多级自适应测试，阅读素养，认知能力评估

阅读素养是促进人终身发展的必备能力。随着经济全球化、政治多极化、文化多元化时代的到来，基于数字环境的视觉图形信息处理能力、超媒体非线性多维思考能力、虚拟空间社会情感能力等，已经成为影响阅读素养的重要因素。然而，相比于国内小学阶段传统的阅读素养评估方式，数字阅读素养体系的开发与应用还未得到语文教育领域的足够重视。

国际阅读素养进展研究（Progress in Interna-tional Reading Literacy Study，简称PIRLS）项目是由国际教育成就评价协会开发，评估9～10岁小学四年级学生阅读素养的国际大规模测试项目。从2001年到2021年，每五年一届。至今参与国家或地区数量已从36个发展为60個。据前几轮PIRLS的评估报告显示，国家之间和国家内部阅读素养水平存在巨大差异，而且这种差异还在逐年递增。为了提升评估内容与学生阅读能力的匹配度，PIRLS曾经提供了难度较小的评估材料版本供各国选择（2011年和2016年提供了prePIRLS测评系统）。事实证明，prePIRLS虽然成功地扩大了能力较低学生的PIRLS覆盖范围，但它并没有解决能力较高学生所需要的更有挑战性测评系统的问题。

近年来，多级自适应测试（Multistage adaptivetests，简称MST）越来越受到大规模测试的青睐，因为与传统线性测验题相比，MST可以将锚定的指标覆盖到一定广度的多个题本，然后通过前后测试拆分，使学生最终只需随机完成其中一组题本即可获取真实有效的数据。也就是说，在面对广泛的测试内容与有限的测试时间之间的矛盾时，MST能准确分析出影响学生阅读素养发展的内部因素与外部因素，并能为制定教育政策提供更加客观的依据。……