沈玉芬

【关键词】“双减”背景，因文而教，阅读教学，课堂效率

落实“双减”政策的主阵地在课堂，在于教师把每一堂课都教得有效率和学生学得有质量。文选型的语文教材，要一篇一篇地教、一课一课地学，长文、难文、群文及例文，各有各的阅读“难点”。教学的有效性，就在于針对这些“难点”，指导学生通过语文实践活动，把“难点”变成“生长点”，让每一个学生都学有所获、习有所得，做到篇篇“清”、课课“通”。

一、长文短教

长文“难”在字数多、篇幅长、容量大。如三年级的《卖火柴的小女孩》全文1500字左右，四年级的《小英雄雨来（节选）》全文3000字左右，六年级的《金色的鱼钩》全文2500字左右，这些选文的篇幅和字数超过一般课文，是为“长文”。

长文对学生来说，有三个考验：一是阅读速度。默读技能不熟练，还是一字一句地慢读，读得效率就低了。二是记忆力。缺乏有效的记忆方法，容易前读后忘，遗漏重要的内容，所读的效果就差了。三是整体把握能力。长文的内容多，如人物众多、情节复杂，没有抓住概括重点的本事，就会只见树木，不见森林，读不全，甚至读不懂。针对上述考验，长文的教学就要“变长为短”，抓住牵一发而动全身的重点内容，打“歼灭战”，而不是打“持久战”。

1.列标题

把长文分成几个部分，给每个部分列一个标题。列标题，就如画龙点睛，准确地看清文章中每部分写了什么，把握好部分与部分之间的关系，从而把长文读短。标题可以是一个词，也可以是一个短语或一个句子。列标题不是目的，借助标题整体把握长文内容才是目的。……