徐夏芬

（浙江省衢州市衢江区浮石小学，浙江衢州 324000）

引 言

提取信息是语文阅读能力中的基本能力。部编版教科书从低年级开始就着力培养学生的这一能力，并将其作为一项语文要素落实在阅读教材中。小学低年级学生应能够从文本中提取出信息，并进行简单的推断，逐步学会信息的整合[1]。在教学中，教师应通过哪些途径和策略来培养小学低年级学生提取信息的能力呢？笔者将从以下几个方面谈谈自己的教学实践。

一、直接提取，促进高效理解

为了培养小学低年级学生提取信息的能力，教材中的安排由易到难，具有一定的层次性，引导学生带着问题边读边圈画，从中直接提取相关信息，促进学生快速地理解文本内容。

（一）从关键语句中提取显性信息

从文本中找到明显的信息是培养学生提取信息能力的第一步，这在一年级上册教材中就得到了渗透。比如，《青蛙写诗》课后第一题“说一说青蛙写诗的时候谁来帮忙了”，就是为了培养学生根据要求从文本中找到相关信息的能力而设计的。在教学时，教师可以引导学生带着问题读课文，先找出相关句子，再画出关键词语，从而提取出文本中明显的信息。

（二）从质疑问难中提取隐含信息

有些信息是可以直接从文本中提取的，而有些信息则是隐含在文本中的。要想引导学生准确地提取这些隐含的信息，“质疑问难”是一种有效途径。以《吃水不忘挖井人》一课为例，在理解文本表达的情感时，笔者是由质疑题目展开的。……