杨 鸿

（福建省平潭综合实验区城中小学，福建平潭 350400）

引 言

思考是思想的源泉。在数学课堂中，教师若重视培养学生的思考能力，激发学生的学习兴趣，便可使学生思维更加活跃，让学生从内心喜欢上学习，收获自然会随之增多。同时，这也有助于学生对知识进行深入的探究与思考，深化所学知识，实现有“深度”的学习，形成完整的数学知识体系，掌握学习方法，发展思维。

一、依托问题驱动，使思考有准度

科学、合理的数学问题能激起小学生思维的涟漪，促使他们有方向、有目的地思考[1]。因此，教师在教学时，应根据新课程标准的要求和小学生的学习特点，设置多样化的问题，促使小学生展开进一步思考，实现数学知识的有效整合。

例如，在教学“可能性”相关内容时，教师可布置预习活动“抛硬币”。设置活动：学生和家长合作抛30次，一人抛硬币，一人记录。这样的预习任务既规定了预习的内容，又规定了抛币的次数。家长和学生合作分工，整个过程有序、科学，保证了活动的流畅性和过程的科学性。

在课堂上，教师引导学生针对预习情况进行认真思考，并提出问题：“判断抛硬币时会出现哪几种可能情况？”“哪种情况出现的可能性最大？”“用抛硬币的方式决定球队的发球顺序，这公平吗？”

教师提出问题后，让学生回答，并引导学生在听的过程中发现问题，并提出问题，让其他学生再进行讨论、思考后回答。“提问—思考—回答—再提问—再回答”的生生互动模式，激发了全班学生共同思考的兴趣。……