孙万军 常仁飞

摘要：就目前階段的教育来看，学生核心素养的培养逐渐成为教学背景。而高中物理，正是养成学生物理学习能力和思维能力的关键时期，所以，高中物理教师也应该积极响应国家对培养学生核心素养的号召，通过多维度教学，为学生打造更加优质的物理课堂，进而促进学生全面发展。

关键词：高中物理;核心素养;多维度教学;方法策略

引言：

在核心素养的背景下，高中物理教师需要改变以往的传统教学观念，摒弃“唯分数论”的固守观念，而是以推动学生，向着“全面发展的人”的方向不断靠近和学习。因此，教师应当转变教学思路，适当创新教学方式，为学生呈现更加多元化，开放性的物理世界，并帮助其从中汲取知识，培养物理核心素养。所以，针对四大核心素养的培养，笔者将从不同维度提供方案。

一、结合学生生活，培养物理观念

物理观念，指的是学生应当站在物理的视角上探究物质以及运动规律，用物理的思维方式去解决和处理问题。由于其较为抽象，逻辑性强的特点，学生在学习的过程中不易培养，也遇到了许多的困难。基于以上问题，高中物理教师可以将抽象的物理观念和学生的具体生活进行有机结合，通过学生熟悉的生活场景或者经常接触到的生活实践，和物理知识进行相互转换，进而帮助学生理解。

例如，在讲到第五章抛体运动的“曲线运动”时，鉴于笔者班级中有许多学生都喜欢篮球这项运动。所以，在讲述之前，笔者先用多媒体为学生播放了一段NBA的篮球比赛，然后通过视频，为学生分析投篮所形成的抛物线，其实就是篮球在做曲线运动，而运动员需要精准的将其投进篮筐，不仅需要经过常年累月的锻炼，还需要运用一定的物理学知识，对这一运动进行计算。还可以为学生普及一些生活中常见的物理现象，例如省力的杠杆原理，电梯中的“失重”和“超重”现象。这些贴近生活的现象，不仅带给学生亲切之感，还是将抽象知识进行具象化的一种体现，加速学生对物理知识的理解。等通过将物理知识和学生生活相结合的方式，在激发学生学习兴趣的同时，还能够加深学生印象，帮助学生清楚的认识到物理和生活的联系，进而养成物理观念。

二、归纳物理知识，培养科学思维

科学思维的养成，对于学生的物理学习来讲至关重要。其更多的是让学生认识到物理知识的规律性和系统性。要求学生具备能够从抽象到具体，从表象到本质的，一种对物理知识加工和提炼的能力。但是，培养科学思维，需要学生具备较高的思维品质，高中物理教师可以利用让学生总结、综合课本知识点的方式，来辅助提高学生思维的概括性。

你觉得进行完一个章节的学习后，会要求学生将这些分散的知识点，总结归纳成一张思维导图，学生在总结的过程中，会自动将知识进行概括和梳理，后续也方便学生进行复习。例如，在讲授完第八章机械能守恒定律这一章节时，这一章节的概念和公式较多，笔者就专门抽出一节课的时间，来帮助学生对概念进行梳理，随后再让学生将知识点画成一张思维导图。同时，笔者还会经常为学生传授一些画思维导图或者是整理知识的技巧。除了以上这些做法，为了调动学生的积极性，笔者还会将学生的思维导图收集起来，然后进行检查和评比，优秀的思维导图将会在全班同学面前进行展示。通过归纳课本知识的方式，来帮助学生锻炼科学思维，进而养成核心素质。

三、通过多种路径，开展实验探究

实验探究可以说是高中物理学习的重要组成部分，所以，高中物理老师不能将实验探究的相关知识停留在课本上，而是让学生多动手多实践，鼓励学生在做中学，在学中做。展开方式也应该利用多种路径，组织学生进行实验探究，为学生提供更多的实验机会，充分锻炼其动手能力。

就拿笔着的班级来讲，在日常教学中总会为学生提及实验的重要性，也会在课堂上带领学生做一些有趣的物理实验。例如，在讲到第十一章电路及其应用时，笔者安排提前分好的小组，由小组成员带上准备好的实验道具，一起对“导体电阻率测量”这一主题活动开展合作探究，最后，每个小组将实验数据进行记录，小组组长进行总结汇报。这样一来，教师在讲解时也会更加方便。不仅在课堂上要求学生多做实验，笔者课下也会布置一些关于实验的作业，然后让家长帮助其将实验的过程以视频的形式记录下来发送给教师。此外，笔者也会鼓励学生在网络上多多观看一些符合课本内容物理实验。还将收集的实验视频上传到班级群中，方便学生学习和参考。通过以上这几种方式，多角度、全方位的帮助学生对物理实验进行深入了解，充分提高学生的操作能力。

四、树立德育榜样，培养责任意识

立德树人是教育的终极目标，高中物理教育不仅要注重课堂质量的提高，还应当注重在教学过程中对德育理念的渗透。所以，需要引导学生深刻地了解到物理和社会生活的关系，自己学好物理知识后对造福社会的责任和使命等。教师则要主动为学生树立起德育榜样，培养学生的科学态度和责任意识。

笔者为了将德育思想进行全方面渗透，不仅平时以身作则，提高个人职业素养和道德修养，在传授课堂知识的同时，明确物理为社会的做出的巨大贡献。还会为学生讲述一些我国卓越的物理学家们的故事，例如：吴有训、钱三强、邓稼先等。从他们的事迹中体会爱国主义情怀和对于物理刻苦钻研、勇于探索的精神。而且，在日常的教育教学中，笔者也会秉持着用爱心和耐心感化学生的观点。主动关注学生的学习状况，帮助学生解决学习或者生活上的困难;时常在课后和学生进行沟通交流，询问学生所认为的重难点等。让教师的关心真正注入到学生的心灵中。通过树立德育教育榜样以及教师温暖的关怀，让责任意识深深根植在学生的脑海里。

结束：

总而言之，核心素养的培养，对于高中物理教学阶段还较为欠缺，在具体的实践过程中仍有许多不足和漏洞。这需要教师结合自身教学经验和实践探索，展开多维度教学。最终通过科学合理的教育方式，有效提高学生核心素养。

参考文献：

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基金项目：南京市教育科学研究“十三五”规划课题《高中物理课堂多维度教学有效性的实践研究》（批准号：L/2018/245）的研究成果