郝颖

摘要：语言思维文化，三者不是相互独立的。三者之间是相互依存的，并且是相互促进的。学生要想有着良好的语言应用能力，能对西方的文化进行深刻探讨，离不开思维这一基本要素。准确来讲，学生的分析探讨是在思维的基础上进行的。英语教师在开展对学生的英语教学时，应当将语言能力的培养与思维能力的培养，统一整合，优化教学设计，采取科学合理的教学措施，开展对学生利用教学。

关键词：思维品质;英语阅读;方法措施

引言：

提高学生阅读能力的途径之一就是培养学生的思维品质。对小学生们的实际情况有一个全面的了解后，划定合适的教学内容，引领学生阅读文本，对文本进行探索，把握文本的核心，引发学生的思考，训练学生的英语思维，帮助学生形成良好的思维习惯，培养学生的思维品质[1]。

一、英语阅读教学中，培育学生思维品质的意义

在英语阅读课堂，某些学生的阅读效率低下，阅读质量不高，这些问题存在的原因就是学生的思维品质还尚未被激活。未被激活的原因多种多样，教师对学生的思维训练引导不足;教师对文本阅读内容的问题设计缺乏有效性，缺乏深刻性;教师带领学生阅读完整个英语文本后，没有为学生制定真正有启发性的课后训练。

二、培养学生思维品质的相关研究

（一）创新激发思辨，突破思维的定式教师应当根据新时代的教学目标，革新传统的教学方式，借助新型的教学方式开展对学生的教学，利用不同的方式带领学生探索知识的内核，带领学生体悟知识的本质与意义。教师可以借助多媒体，引发学生的思考，提高学生的分析、判断能力，让学生独立的分析信息，最终能够理解文章的中心思想。

（二）在阅读教学中给学生进行限時训练根据研究，学生的阅读速度与学生的理解速度是有一定的关联性的。学生阅读速度的快慢与理解水平的高低有着关联性。这也表明着，提高学生的阅读速度，对学生进行限时阅读训练，能帮助学生把自己的分析性阅读转换为综合性阅读。教师应当教授学生阅读精读的阅读方法与技巧，规定一定的时间，让学生阅读英语文本，从中找出问题的答案。让学生在长此以往的训练中提升自己的阅读水平，提高自身的阅读正确率。这样的教学方式也能促使学生思维品质的形成。

结束语：

阅读是学生从读者的角度，与文本的核心思想进行交流的一个过程。教师应当注重自己的培养方式，切实引发学生的思考，让学生在思考的过程中有所感悟，进而提高学生的思维水平。

参考文献：

[1]于甜.小学英语阅读教学中学生思维品质的培养研究[J].求学，2021（24）：45-46.

[2]刘美琪.在小学英语绘本教学中培养思维品质的探究[J].天津教育，2021（17）：126-127.

[3]朱碧芳.培养学生思维品质 提高英语阅读能力[J].新西部（下半月），2008（08）：195+191.