邱颖

摘要：由于时代的发展，中国社会出现各种“内卷”，其中小学教育首当其冲，各位中国家长立足于“抓好第一课”、“不能让孩子输在起跑线上”的思想观点上给孩子报各种辅导班以及兴趣班，导致小学生压力也非常大，甚至出现了学生在课堂上不集中的现象。局势所迫，国家便开始提倡减负减压，再给学生减负减压的同时也是在给家长和老师进行减负减压。国家注重教育更注重成长，如何利用小学作业提高效率提高质量成为重中之重，本文浅析如何提升小学数学作业有效性从而达到减负减压、提质提效的目的。

关键词：减负减压;小学数学;效率

引言：

由于现在中小学课业负担非常重，集中突出表现在考试升学需要的文化学科上课负担、作业负担重、考试负担重、校外补习负担重。这与片面的教育评价观、考试观息息相关。习近平总书记在全国教育大会中讲到：“要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题”。“招生制度的指挥棒要改，真正实现学生成长，国家选才，社会公平的有机统一”。所以提升小学数学作业有效性从而达到减负减压、提质提效，刻不容缓。

一、提升课堂教学质量，充分利用课堂

课堂是学生学习的主要场所，同时，课堂也是学生价值观，思想观的一个集中体现。在充分利用课堂的45分钟的基础上进行作业布置会更加有针对性和有效性。学生在45分钟之内的收获以及效率会直接影响到作业的数量以及质量。首先我认为教师要踏踏实实，认认真真的备课，提前想到学生可能会遇到的问题，以及课程上的重點难点，从而进行突出讲解。通过对学生们长期的了解，预设学生们可能会遇到的问题，对不同阶段的学生进行因材施教，同时鼓励学生积极探讨，积极提问，互相交流，自己能够提出问题并解决问题，培养学生的自主思考能力，同时利用多媒体等科技手段，通过播放视频或者动画来吸引孩子们的注意力，从而让学生们的记忆更加深刻，理解更加到位。通过课堂的表现以及课程上的重难点进行针对性的布置作业，从而达到事半功倍的效果。

二、合理规范高质量地进行布置作业

“双减”文件明确要求：系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。所以在布置作业时，要提前进行作业设计，设计出难易适中，针对性较强，趣味性较强的作业，将作业设计变成一种项目设计，以数量少，质量高，效率强的作业作为我们的设计方向，以学生们看得懂，想得通，学得会作为我们的目标，使学生们进行学习。通过作业自主向外发散思考，培养学生的创新意识。可将作业分为基础型作业以及自主探究、拓展型作业。比如，从一加二加三直到100，可以用很多种方法，其中，数学家高斯给出的解决方案具备便捷性以及趣味性，通过对他的故事的思考，回想我们为什么不能自主创新，没能够发现呢？在学习单价数量总价的过程中，我们可以引用生活中的实例进行嵌套，将实例嵌套在作业中使学生们更加容易进入到数学场景中去，更加容易的去让学生们发散性思考。培养学生们探究事物的能力以及数学思想。这种既涵盖了基础知识点又可以引发学生们的思考的例题十分有必要。甚至可以通过让学生自主探究发现新的问题，自己布置新的趣味作业来激发数学意识。

三、作业讲解、批改以及展示

对于老师的教学任务，首先不能要求家长批改以及学生自主批改，通过课下老师认真细致的批发现学生存在的问题以及知识点掌握的牢固程度，对不同阶段的学生进行归纳分类，找到学生们知识面上的薄弱点，再逐个攻破。同时，在批改的作业上也有很强的技巧性，在批改时，尽量多一些鼓励，多一些尊重。有时候一句话，足以鼓励学生的斗志与对数学的热情;一个符号，可以缓解学生的焦虑;一个图示，能激活学生的思路。而非冷冰冰的对号或者一个红叉。数学是一个融合性很强的学科，在作业完成的同时，可以鼓励一些优秀的作业进行制作一个数学模模型或者编写一个数学场景的故事，通过实物，语音，视频等各种刺激记忆的方法，进行课余时间的展示可以使学生记忆更加深刻。

结语：

“双减”在实际操作上可能只是简简单单的一个，作业数量或者难易程度上的不同，但实质意义上来说是对学生成长，家庭幸福的要事，对于国家来说，是对未来社会栋梁的一种健康教育的必要之事。在当下大环境中，人人都在追求幸福，但对孩子们来说实质上，幸福就是一个健康成长环境。在人人“内卷”的社会现状下，我们不能只要求孩子赢在起跑线上，我们更多的是要给他营造一个完整，健康的成长环境。不能”只要成绩不要健康”，在通过数学作业提高质量以及效率的过程中给予孩子一个健康的成长环境，努力培育出全面发展，热爱数学，善于思考的学生。

参考文献：

[1] 郑惠羡. 小学数学作业设计与布置的策略探究[J]. 考试周刊，2021（54）：92-93.

[2] 徐世玉. 新课改下的小学数学作业评价探究[J]. 生活教育，2021（9）：122-125.

[3] 李季. 提高小学数学作业设计有效性探讨[J]. 读与写，2021，18（14）：161.

[4] 俞世龙. 小学数学作业评价浅探[J]. 魅力中国，2020（35）：295.