张义宁

摘要：情景教学是一种十分新颖的教学方式，教师通过情景教学能够将学生带入情境之中，使学生能够产生思考，并实用英语做出情景问题的回答，有效地锻炼了学生的英语思维能力、口语及书写能力。本文将首先分析情景教学在单元教学中的优势，研究情景教学在单元教学中有效应用的教学方法，旨在提高我国英语教师的情景教学应用水平。

关键词：小学英语;情景教学;单元教学;应用途径

随着我国社会经济的高速发展，传统的教育模式也逐渐得到了改善，而随着新课程改革的不断深入，小学阶段的英语教学也开始越来越注重情境化教学。在现代的新课程改革理念下，教师就需要不断创新教学方法，优化教学模式，也只有这样才能实现小学英语教学水平的提升。但在实际应用过程中，由于缺乏正确的观念引导，导致实际教学内容与现实情境存在一定的差距，这就需要教师不断充实自身的知识储备，也只有这样才能达到预期的教学目标。

一、情景教学在单元教学中的应用优势

（一）帮助小学生集中注意力

教师在教学过程中运用情境教学能够有效的提高学生的學习注意力，由于英语是一门较为重要的教学学科，所以在英语学习过程中学生需要接触大量的英语语法以及英文单词，所以导致一部分学生在上课过程中出现开小差的现象，但是利用情景教学方式对学生进行英语教学便可以集中学生的注意力，教师通过情景问题的设置能够让学生产生对于问题的思考，并且学生还能表达自己对于问题的想法，使用这种方式进行教学提高了学生对于英语学习的兴趣，进而帮助学生集中了注意力。

（二）提高学生英语学习兴趣

情景教学是一种教师提出情境问题，学生通过思考回答英语问题的方式，这种方式能够提高学生课堂的参与感，并且能够有效地拉近师生间的距离，使学生可以畅所欲言，提高了学生对于英语的学习兴趣。同时情境教学还是一种类似于课堂先导教学的教学方式，通过这种方式学生能够首先对英语学习的内容有一个大概的了解，或使学生对于英语学习内容有一个大致的参考方向，增加了学生探索求知的欲望，提高了学生的英语课堂学习质量。

（三）提高教师教学水平

教师想要利用情景教学对学生进行英语教育，就应当首先提高自身对于教材的熟悉程度，提出的情景问题应当符合学生对于事物的普遍理解，并且还应当符合学生的英语学习水平，提高了教师对于学生的了解程度，同时利用情景问题进行英语教学的过程中，教师还要为学生产地正确的价值导向，在传递过程中也增强了教师的思想水平。并且情景教学还能够拉近学生与教师之间的距离，使教师认识到英语教学过程中应当以学生为教学主体，提高了教师的英语教学水平。

二、小学英语探究情景教学在单元教学中的应用途径

（一）融合单元话题创设情境

小学生对世界充满好奇，而这种认知又是建立在形象的思维基础之上。因此在课堂上各种真实情景的创设，不仅可以丰富儿童对世界的感受，还可以把学生带入生动活泼的英语世界，深化对重点的理解与记忆。在课前需要教师思考如何将整个单元的重点词汇、句型以及课文联系在一起，创设一个大情境。教师必须根据学生年龄的学习和生理特点的不同，进行相应不同的情境创设。

例如，教师在为学生讲述“How Many”这个单元的过程中，教师应当首先根据教学要求为学生讲述名词复数的变形，在知识讲述完毕之后，教师要为学生提出情境问题，例如学生拿到一笔钱，去商店购买物品，利用名词复数来对自己所买的物品进行叙述，在这个情境问题创设的过程中，教师应当引导学生想象中国的超市，而非国外的超市，学生要购买的东西也应当限制在中国超市中存在的物品，学生使用的“钱币”也应当是人民币，通过这种“接地气”的情境限制才能够有效的帮助学生提高对于情境问题的思考能力，学生在思考回答情境问题的过程中，教师应当进行课堂巡视工作，帮助学生解决问题回答过程中遇到的语法问题，并根据学生经常出错的知识点进行统一归纳，在学生情境问题回答完之后教师应当对这些出错的知识点进行再一次的讲解，提高了情境教学的质量。

（二）巧用多媒体技术达成单元整体设计的目标

多媒体信息技术以图文并茂、视听兼具的教学优势，成为课堂教学情境的新宠，给小学英语课堂增添了丰富多彩的素材，给情境教学增加了立体感，活力，以及趣味性，也让英语课堂焕发了新的活力。教师要想提升学生的英语兴趣和水平，单单靠教材是不够的，还可以通过多媒体设备来搜索各种资料，如给小学生播放一些英语短片、歌曲、英语对话图片等。有调查研究表明，低年龄段的学生对图画、声音、视频的兴趣要远远高于白纸黑字，教师则可以利用这一优势来将听觉、视觉相结合，目的是填补教学中的不足，从而加深学生对知识的理解和掌握。

例如，在教学“It’s red！”这个单元的时候，教师就可以利用多媒体为学生播放很多生活中常见的红色的物品，以此加深学生对这个单元的学习目标的认识，加强学生的理解和记忆，从而提高教学效率。

（三）生活情境教学

由于中西方文化的不同，所以学生在学习英语的过程中难免会产思维错乱的情况，学生在英语学习过程中，思想会不断地西化，例如，在学习“Do you like meat？”这个单元的时候，教师无可避免的会延伸很多其他食物的英语单词，许多学生会不自然的联想到“Sandwich” “butter” “cheese”这些单词，但在学生实际生活中，这些食物本不是我国食物中常见的，所以这些思维便脱离了生活实际，这就要求教师在教学过程中应当提高生活情景教学的应用质量。但是考虑到学生的年龄较小，英语语言表达能力及英文词汇表达能力较差，所以教师在指导学生的过程中应当为学生展示常用单词，通过这种生活情景教学模式教学，能够让学生摆脱英语教学中固有的用词“套路”，使学生的用词用语更加贴合生活实际，提高学生对于英语的理解。

三、结语

在当今的小学英语课堂中创设情境，符合学生的认知特点。尽管不是每一堂课都能创设出学生所熟知的情境，但是教师们应该尽力将每一堂课都让同学们在真实有趣的情境中学习，激发他们的学习积极性，从而让小学英语课堂教学更加有效。

参考文献：

[1]朱剑钊.情景教学法在小学英语课堂教学中的应用探析[J].英语广场，2020（5）：131- 133.

[2]李改艳.试论情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用[J].百科论坛电子杂志，2020（7）：579- 580.