仝珍

摘要：小学低年级是形成计算能力的关键时期，出色的计算能力会为高年级学习打下基础。但是目前我国小学数学教育的相关情况并不是很乐观，数学学科非常抽象乏味，且小学阶段学生的思维发展不甚完整，所以在数学教学过程中老师们最好不要使用传统的题海性的教育方法，根据学生的爱好以及时事话题进行科学合理的引导，培养提高学生的计算能力，使学生掌握数学学习技巧。本文通过阅读文章资料，分析了在小学数学教学中提高学生计算能力的策略研究。

关键词：小学数学;计算能力;培养提高

引言：

提升小学生的计算能力颇为关键，但重中之重是老师们要帮助同学们培养适当的学习习惯，引导他们找出规律，合理计算。继而同学们就能在探索计算规律的过程中能够自发地提问，寻找正确答案。新课程标准中明确提出在小学生数学教学过程中，老师们必先辅助学生形成数学逻辑，鼓励学生使用数学知识和运算规律化解生活中的问题，提高学生的计算能力，从而潜在地提升数学整体教学水平。

一、小学低年级同学计算能力不佳的原因

（一）教师对学生数学思维缺乏正确引导

在小学数学教学过程中，老师们要想培养学生的数学思维，首要任务就是唤醒同学们对数学的兴趣，对他们的思想逻辑进行多方面的分析，通过启蒙性的训练提高他们的数学能力。然而，相当一部分老师在课堂教学时仍然不能脱离灌输教学这个模式，同学们只能被动式地学习，根据老师的要求按部就班地完成背诵、记忆的环节。计算本身就是需要自主探索的过程，这样一来，同学们的计算能力自然难以提升。

（二）教学内容与教学模式难以提高学生计算水平

开展数学教学不仅要培养同学们对数学题目本质的计算能力，同时也最好能唤醒他们的创新开拓精神。在教学过程中，老师们应该设置异彩纷呈的课堂模块，吸引同学们一边思考一边记忆，但是在应试教育理念下，大部分老师家长都过于重视孩子们的考试分数，在校时同学们被要求完成大量的计算练习，本想在反复的练习过程中提高运算能力，但是这却会挤压同学们的自我思考空间，加上科目繁多压力过重，这些都妨碍培养同学们对计算的主动性。

（三）学生在课堂教学中的主体地位难以得到重视

在数学教学过程中，老师们必须要贴近新课程标准要求，正确认识到学生才是课堂的主人，调动同学们学习的主观能动性，培育他们的计算能力。在实际教学实践里，相当比例的老师并没有从本质上领悟学生才是主人的道理，认为小学生年龄小，本身不太自觉，也不会主动计算，所以更加忽略轻视孩子们的主体地位。老师自身的角色定位沒有发生有效的变化。这一教学理念限制了学生计算水平的提高，也不利于创设高效率课堂。

二、小学低年级数学教学中提高计算能力的方法

（一）与生活实际相结合

与生活实际结合，也是现在这一背景下数学教学发展的趋势之一。解决数学问题，用数学的方式，同时也需要丰满同学们的数学基础，甚至关联到现代化建设的全面发展。很多时候，运用数学规律去计算问题，是比直接计算简单很多的。比如人教版小学数学二年级克和千克这一章，就可以按照生活实际，引入买菜、体重等内容，进而使用数学计算，经过变换和对比，求出答案。还可以引出更进一步的思考：运用什么运算规律可以化整为零等。数学本就与生活实际密不可分，因此要想充分提高小学生的计算水平，联系真实生活这个环节不可或缺。小学数学教学中最好将其运用于预习引导的过程，使孩子们能够从平常的生活中，体会到数学的魅力，也就更能创建高质量的课堂，促进他们对抽象的数学理念和加减乘除的内化细化。结合实际，激发小学生思考的欲望是相当起效的，这样有助于破除小学生的思维固化，使他们在实际生活的点点滴滴里体会计算的趣味。

（二）转变教师角色

小学生年龄尚小，对许多事物都保有一份新鲜感， ，如果一味地要求他们按照死板僵硬的模式去进行数学计算，会让他们对此失去兴趣，甚至感到厌恶。所以老师这个角色的转变很重要，这直接影响着同学们计算能力的提升。首先，老师们务必尊重同学们的课堂主体地位，把课堂还给他们，令其自我探索。比如说，在人教版小学数学一年级初步认识加减法的时候，老师可以出一道题，让同学们自己探索解法，争取直接口算出正确答案，而不是教给他们用感性的数手指、数小木棍等教具的方法得出结果。老师们务必放下身段，加强耐心，给予小学生更多的引导，不要填鸭式地传授理论结果，告诉孩子们怎么做，怎么想。老师们必须从“领导者”的位置走下来，设身处地为同学们考虑，思考如何才能让小学生对数学计算产生兴趣。有些时候还可以采用分层教学的方法。

（三）引导学生举一反三

在传统的计算教学模式下，老师一般会把知识原原本本地告诉同学们，他们不必超出书本范围去思考就能获得知识。想要提高孩子们的计算能力，老师们必须抛弃一部分固守成规的教学方式，定位自身角色，用启蒙性的提问来吸引同学们学习。比如在讲解人教版小学数学二年级一百以内加减法的运算时，老师可以只讲解 a+b+c=d 这一变式，不提供更多其他的变式方式，而仅提供一个例题，如d-c-b=a，让同学们用相似的想法去探索求证。当某位同学想到验证方法后，老师可以让他在黑板上写下答案，然后带领同学们寻找其他方法，使同学们得出正确答案，分析最优解答。同学们在老师的教导下，不仅获得了数学学习上的成就感，而且逐渐提高了计算水平，对后续数学学习也充满了信心。

结束语

小学阶段是同学们学习理科相关知识、强化数感和养成数学学习习惯的重点时期。当前这个大背景下，老师们的教学任务不仅是提高小学生的数学分数，还要从根本上提高他们的计算能力。总的来说，老师们要着眼不同培养方向，帮助小学生培养独立计算的习惯。随着小学生的学习广度和逻辑素质不断提升，他们的计算能力也会不断强化。

参考文献：

[1]张丽琼.小学数学教育中计算能力的提高对策[J].课程教育研究，2019（33）：145.

[2]吴科.小学低年级数学教育中计算能力的培养[C].教育理论研究（第九辑）.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：263.