陈向阳 刘大君

摘 要 《高等职业教育专科信息技术课程标准（2021年版）》明确提出信息意识、计算思维、数字化创新与发展和信息社会责任四个方面的学科核心素养，良好的学习活动设计有助于学科核心素养的落地，学习活动框架模型需要考虑四个关键要素，即活动目标的确立、活动主题的选择、学习情境的创设以及学习环境的构建。以高职信息技术课标拓展模块案例为载体，学习活动的实施要点包括：对学生予以“共情式理解”，让教师作“认知教练”，以真实性凸显活动的教育价值;促进信息技术与教学的深度融合;将思政元素有机融入教学。

关键词 高职教育;信息技术课程;学科核心素养;学习活动

中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2021）35-0034-06

教育部发布的《高等职业教育专科信息技术课程标准（2021年版）》提出“培养具有信息意识、计算思维、数字化创新与发展和信息社会责任四个方面的学科核心素养，德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才”。核心素養的形成意味着学习方式和教学方式的变革[1]，学习活动作为教学设计过程中最佳的分析单元[2]，对于发展高职生信息技术课程学科核心素养具有重要意义。然而，学习活动何以能促进核心素养的落地，在进行学习活动设计时需把握哪些要点，对于以上这些问题的分析与讨论，是让信息技术新课标真正落地实施的关键。

一、学习活动的内涵及其与核心素养的内在关联

学科核心素养的提出，被视为此次新课标研制的最大亮点。……