张兰

摘要：虽然如今新课改的不断变化，教学过程中更加重视朗读教学的开展，对于小学阶段的学生来说，他们在学习的过程中已经不仅仅简单的重视学生学习，理解能力上的提高，更加重视学生在学习的过程中去加强对于一些基础课内容的朗读，提高学生对于课文中的掌握情况。同时对于小学阶段的学生来说，在这个学习时期，朗读也是为了能够增加学生的，对于一些基础课文内容的学习和理解，让学生能够在学习的过程中加强效果。

关键词：小学语文;朗读教学;提高阅读动力;带动教学氛围;加深课文印象

对于学生来说，语文教师在进行教学的过程中结合朗读教学，能够让学生在学习的过程中更加投入，特别是对于小学阶段的学生来说，他们对于一些多种多样的学习形式还是比较感兴趣的。在课堂中开展各种教学形式，也是为了能够让学生在学习的过程中可以更加投入，也能够让学生从多方面对语文学科进行学习，提高语文的综合学习能力。在如今的新课改背景下，不仅仅需要重视到学生对于一些基础知识内容的掌握情况，更需学生从多方面对这些知识内容进行学习。

一、提高阅读动力

阅读动力对于学生的学习来说非常的重要，阅读是语文学科的重要组成部分，教师在进行教学的过程中有效结合朗读教学，从一方面来说，能够让学生在课堂中有更多的机会对一些课文内容进行朗读，另一方面来说，朗读教学也是为了能够让学生在课堂学习的过程中，可以更多的去结合朗读教学区，不断的提高自身对于一些课文内容的学习理解情况，从而帮助学生达到更高层次的学习效果。课堂中不断的开展朗读教学，也是为了能够让学生在学习的过程中不断的去提高自身的朗读动力，阅读动力，加强对于课文内容的学习。

例如，在进行《曹冲称象》这一篇课文时，教师在进行这一篇课文内容的讲解时，首先可以先给学生留几分钟的时间让学生进行尝试朗读一遍，这也是为了让学生加深对课本内容的印象，等学生朗读一遍之后，教师可以让学生展开同桌朗读，相互之间进行监督朗读的成果，这也是为了能够在课堂中有效提升学生朗读的动力，同时也是检测了学生在课堂中的朗读效果。对于课堂教学来说，最主要的就是为了能够在课堂中带动学生的阅读动力，引导学生可以更加主动、自主地进行学习。

二、带动教学氛围

对于小学阶段的学生来说，良好的课堂学习氛围对于他们来说同样重要，在课堂教学中有浓厚的学习氛围，才可以更快更好的去引导学生投入到课堂学习当中。在教学的过程中结合朗读教学，让班级的学生在朗读中，更快的去接触课文阅读，通过不断的阅读加深学生对课文内容的了解，那么在语文课堂中教师在进行课文内容分析的过程中，由于学生已经进行了很多次的朗读，他们对于课文内容也一定的深入了解，那么在回答问题时，学生会表现出有更多的积极性，相应的课堂中的教学氛围，也就自然得到了带动。

例如，在进行《静夜思》这一首古诗时，教师则需要在备课的过程中给学生准备一些多媒体音频的形式，便于在课堂中给学生进行播放，多媒体的应用对于课堂氛围的调动来说，是非常有效果的。一方面可以真正地调动学生对于课堂学习的动力，另一方面也是为了帮助学生更进一步地了解這首古诗的内涵。课堂中学生对知识吸收的有效性是非常重要的，采用多媒体教学方式可以有效带动学生学习氛围，可以引导学生主动去对古诗内容进行朗读与思考，使得学生在后期学习的过程中，可以更快地跟上教师的教学进程，这点对于课堂教学来说还是比较重要的。

三、加深课文印象

课文印象对学生学习来说非常的重要，只有在课堂学习环节当中，学生对于一些课文内容，真正的达到理解的效果，那么他们对于一些课文内容的印象才会更加深刻，同时教师在进行教学的过程中，结合朗读教学，引导学生在课堂学习的过程中，对于课堂中将要进行讲解的课文内容进行一些朗读，让学生能够对于这些课文内容的印象更加深刻，从而不断强化课堂中课文内容的教学效果。朗读教学也是为了能够让学生在不断的朗读过程中能够对于课文内容印象更加深刻。

例如，在进行《端午粽》这一篇课文时，教师在进行这篇课文内容讲解的过程中，首先可以在学生了解课文内容的基础之上，找一个学生在课堂中对这篇课文进行朗读，同时也可以调动其他学生朗读的积极性以及动力，对于小学阶段的学生来说，在课堂学习的环节当中，这样的形式可以激发他们的学习动力，引导学生在课堂学习环节中进行更多的朗读。同时相较于一般的课堂教学形式来说，在课堂上让学生进行更多的朗读，可以让学生的朗读效果在这个过程中得到进一步的锻炼，加深学生对课文内容的印象。

总而言之，针对小学语文课堂教学环节来说，朗读教学对于小学阶段的学生来说，非常有必要通过不断的朗读，能够让学生去加深对课文内容的印象，让学生能够在学习的过程中效果更好，同时也可以相应的去减轻一些教师教学的负担，在进行课文内容分解的过程中，学生可以更快的去理解和掌握。

参考文献：

[1]李红梅.国家统编小学语文教科书的特色与学习适用性分析[J].教育科学研究，2018（08）：50-55.

[2]何致文.小学语文教材图文关系科学性研究[J].课程.教材.教法，2017，37（09）：67-71.